Обучение и развитие являются ключевыми аспектами в жизни каждого человека. Современный мир требует от нас постоянного овладевания знаниями и совершенствования, и, чтобы стать успешным, необходимо постоянно развивать свои навыки и умения, а это невозможно без умения «учиться учиться». Педагог учится всю жизнь – работа у него такая, уникальная. Когда я только пришел работать в школу, в далеком 2009-м году, среди учителей начинала зарождаться «мода на презентации»: почти каждый педагог стремился «украсить» свой урок картинками с анимацией, «борясь» за кабинет с экраном и проектором.
Дальше – больше: появились интерактивные доски, различные системы опросов и многое другое, некоторые учителя начали снимать и монтировать обучающие видеоролики, создавать электронные пособия, сайты и блоги, с полной самоотдачей принимая вызовы времени, идя в ногу с логикой информационного века, диктующего нам свои правила. Конечно, среди таких педагогов был и я – молодой учитель, поймавший «свою волну».
Будучи педагогом 13 лет, я пришел к мысли о том, что научить учеников учиться – это одна из главных задач образовательной системы. Желание помочь ученикам развивать свои способности к обучению требует от нас применения различных методов и стратегий. Мы сами должны уметь учиться, чтобы обучать других. Сейчас все действия по созданию презентаций, работе в электронном журнале, проектированию электронного урока являются элементарными, а еще 10 лет назад казались чем-то новым, неизведанным, даже сложным и непонятным. Кто-то принял современные технологии быстро и начал учиться, другие, сопротивляясь, шли «по инерции», ориентируясь на то, что было наработано раньше на то, что дает учебник, и ничего больше. Чем больше работаю в школе, тем больше образ Электроника из всем известного советского фильма «Приключения Электроника» мне импонирует. Местами вижу в нем себя, но главное отличие, конечно, в том, что я – человек и вовсе не такой «умный», «шустрый» и разносторонний. Зачем я вспомнил «Эла»? Сейчас объясню.
Фильм советского режиссёра Константина Бромберга 1979 года точно описывает искусственный интеллект и машинное обучение, которые так в моде сейчас в области информационных технологий, что невольно захотелось пересмотреть заново этот «пророческий» фильм. Помните сцену, где Эл случайно попадает на велогонку? Он никогда не ездил на велосипеде, но, быстро поняв в чем суть, используя свою совершенную нейронную сеть и мощные механизмы, обогнал всех и даже хотел помочь сопернику. Мы все когда-то не умели ездить на велосипеде (конечно, кто-то и сейчас не умеет), но мы можем этому научиться, главное – желание и возможность научить других. У нас, людей, в отличие от Электроника, «естественный интеллект» (пусть он медленнее, чем машинный, но зато с чувствами, толком, расстановкой), а ключевое понятие у нас, у людей, - мотивация. Без нее никуда: захотели – горы свернули, не пожелали – все останется как есть, если не придется выполнять поставленные кем-то цели. В нас больше эмоций, нежели логики – это и красит профессию учителя. Но как же все успеть? Для этого мы должны стать все немного электрониками (эли «электровениками», если хотите), питаясь энергией и отдавая ее взамен, в современном «скоростном» мире медленно жить не получается. Тем более стало сложнее учить юное поколение, сеять «разумное, доброе, вечное» - нам бы успеть за ними, поймать, усадить и научить учиться. А там они и сами себе траекторию выстроят. Попробуем разобраться по шагам, как научить учиться наше замечательное юное поколение.
Первый шаг – это желание помочь ученикам понять, почему им важно учиться, и определить свои цели. Мотивация – это ключевой фактор для достижения успеха в учении. Ученики должны понимать, что конечная цель обучения – это развитие и совершенствование своих навыков и умений, а не просто получение оценки. Как же часто слышим от ученика: «А это задание на оценку?» или «Это обязательно делать?» В эти моменты начинаешь винить себя, ведь тут невольно думаешь: «Я как учитель делаю что-то не так». Чтобы мотивация к учению появилась, из кожи вон лезем: используем новомодные интернет-сервисы, проводим больше групповой работы, парной, создаем интересные проекты, а я даже специально видеоблог завел, чтобы ребята могли дома пересмотреть материал, углубить знания, задать вопросы, устроить обсуждение определенной темы, похвастаться результатом работы перед всеми, а не только одноклассниками. Побудить познавательный интерес важно – уроки лишь с мелом и доской редко удается сделать современным (урок информатики уж точно) – внимание ребят быстро рассеивается, а значит, эффективность от нашей работы крайне мала. Иногда учителя выступают в роли аниматоров, на ходу маневрируя и придумывая шоу – лишь бы увлечь и заинтересовать ученика. Работа по формулированию целей своей деятельности ведется на всех уроках. Если ребенок не поставил перед собой цель, сам себя не мотивировал – эффективности нам не видать. Мы не можем современному ребенку взять и записать нужную программу или скопировать ему в память нужные файлы со знанием, как Электронику. Мы все-таки люди, наши организмы сложнее. Повторюсь: мотивация – основа всего процесса обучения.
Второй шаг – это возможность помочь ученикам определить свой уникальный стиль обучения. Каждый ученик индивидуален и имеет свой способ восприятия информации. Определение стиля обучения поможет ученикам выбрать методы обучения, которые наиболее эффективно подходят для них. Идея моей выпускной квалификационной работы в ВятГГУ «Изучение информационных технологий на основе учета и развития индивидуальных познавательных стилей» заключалась в том, что каждый ученик индивидуален и учиться им надо тоже по-своему: одни визуалы, другие – аудиалы, третьи – кинестетики. Кто-то экстраверт, любящий общение, мозговые штурмы, работу в группах и парные проекты, другие, интроверты – любят одиночество, спокойствие, скрупулёзность. Часто сейчас слышим понятие «индивидуальный образовательный маршрут», так вот его учитель и должен выстроить ребенку, вместе, конечно же, с ним самим и его родителями. Осознание этого мне очень помогает в работе: отношусь с пониманием к тем, кто чего-то не может достичь по разным причинам, а других, кто уже далеко ушел по программе, предпочитаю поощрить и придумать с ним вместе новое задание, организовать помощь одноклассникам.
Третий шаг – это стремление помочь ученикам организовать свое время. Регулярное обучение и практика – это ключевые факторы для развития навыков и умений. Ученики должны понимать, что для достижения успеха в учении необходимо выделять определенное время каждый день. Огромный поток информации льется на наших детей с большой силой, и, надо отметить, количество информации только растет – с каждым днем ее все больше и больше. Надо учить отбирать важное от второстепенного, учить критически мыслить, читая новости, учебную информацию в интернете. Не всему стоит верить и не все нужно впитывать как губка. Мы, учителя, должны помочь отобрать необходимое, научить распределять свои временные ресурсы для поглощения важного, необходимого для достижения поставленных образовательных целей. Если у учащихся младшего школьного возраста еще доминирует игровой вид деятельности, надо продумать элементы геймификации на уроках и во внеурочное время; для среднего и старшего возраста – задания на взаимодействие, в том числе и вне школы – создание группового проекта, используя совместное редактирование текста, ресурсы «Сферум», цифровые уроки и современные интернет-сервисы. Но ведь на такие большие цели нужно время. А его все время не хватает – ни нам, учителям, ни ребятам. В этом может помочь организация дополнительного образования. Каждый учитель в чем-то «профи» и может научить других тому, чем владеет лучше. Моя внеурочная деятельность связана и с «3D-моделированием», и с «мобильной разработкой», с шахматами и настольными играми. Ребята (и наши учителя тоже, кстати) пробуют себя в том, что им интересно, учатся, развиваются, тратят время с пользой. Тем самым мы учим их организовывать свой досуг с пользой: в настоящее время нельзя растрачивать важнейший ресурс попусту. Технологии непрерывного обучения прочно входят в нашу жизнь, главное – не стать Электроником: учиться – это хорошо, но и отдыхать надо обязательно. Роль учителя и в этом вопросе немаловажная.
Четвертый шаг – это способность учителя выбрать эффективные методы обучения для каждого учащегося, посоветовать и предложить. Существует множество методов, которые помогают ученикам учиться, например, методы мнемотехники, чтение с пониманием, обучение в группах и так далее. Необходимо выбрать методы обучения, которые наиболее эффективны для конкретного ученика. Опять же возвращаемся к шагу второму: у каждого свой стиль, темп, настроение, связанное с обучением. Кто-то считает получение новых знаний благом и ценностью, другие предпочитают думать об этом как о насилии над собой и бесполезной работе. Но мы, учителя, должны примером своим показывать, что учение – свет, а не учение – тьма. Многие дети занимаются сами, с репетиторами, но чаще эта деятельность направлена на то, чтобы сдать экзамен по предмету или подтянуть знания для оценки (кому-то надо больше, чем «два», другим хочется «пять»), а их родители готовы тратить деньги. А ведь в интернете есть огромное количество бесплатных, хороших ресурсов, но опять же, нужна мотивация – «рекурсивно» снова возвращаемся к шагу первому. Вот тут и нужен учитель, мотивирующий словом и делом ученика. К примеру, наши ученики 8-11 классов обучаются по программе «Код будущего» - это бесплатные курсы по программированию от профессионалов: знания основ алгоритмизации и программирования многим, возможно, даст путевку в будущую профессию. Я как учитель выступаю куратором, помогая им учиться, в том числе выкладывая разборы задач в своем видеоблоге. Вообще, без компьютера и интернета сейчас сложно учиться – воспринимаем его правильно, осознанно - как помощника. Кстати, не все досмотрели «Приключения Электроника» до конца, а ведь лишь в третьей серии мы понимаем основную идею фильма: Серёжа Сыроежкин нашел себя, встал на путь формирования полноценной, разносторонней личности – он по всем предметам получил «пятерки», понял, что ему не нужен «заменитель» в этой жизни, он сам – творец своего счастья. Да, именно он сам получил пятерки, а не Электроник, который некоторое время назад «заменял» своего находчивого друга. Получается, что и тут компьютер помог человеку – научил учиться в прямом смысле слова.
Научить учеников учиться – это сложная, но крайне важная задача для их успеха и развития в жизни. Как педагоги, мы должны помогать ученикам понимать, что обучение – это процесс, который требует
регулярной практики и упорства. Мы должны помочь ученикам находить мотивацию и цели, которые будут способствовать достижению успеха. Важно понимать, что «учиться учиться» – это навык, который может быть улучшен и развит в любом возрасте. Задача педагогов – помочь ученикам осознать, что процесс обучения не ограничивается только рамками школьной программы или университетом и что обучение и развитие должны стать неотъемлемой частью их жизни.
Поэтому мы должны поощрять наших учеников, создать условия для поиска новых знаний и умений, создания плана действий и постоянного совершенствования. Помогая ученикам научиться учиться, мы даем им возможность стать успешными и независимыми людьми в будущем. Помним, что движение порождает энергию – нам без энергии никуда, даже с высокой мотивацией. Мы, к сожалению, не Электроники (или к счастью) – нам нужно есть, пить и спать, а не только учиться и работать. Но в наших силах помочь научиться учиться нашим подопечным – не для этого ли мы с вами в профессии? Педагогика – профессия дальнего действия, позже мы увидим, научились ли наши ученики учиться, стали ли они успешными. И самое главное – уча, учимся сами: наши ученики нас тоже учат учиться, мотивируют, заставляют совершенствоваться, мы становимся лучше и как учителя, и как личности.
Оглядываясь назад, невольно удивляюсь тому, как много удалось успеть. «Сделал» пять выпусков классов: абсолютное большинство выпускников хорошие, воспитанные люди, которые нашли свое место в жизни: у многих уже свои семьи, дети, интересная работа и в целом дело своей жизни, и, конечно, они научились учиться и учатся до сих пор. Не счесть количества подготовленных «олимпиадников» - призеров, победителей конкурсов по информационным технологиям и робототехнике разного уровня. Я никого не заставлял выигрывать конкурсы и олимпиады, сдавать ЕГЭ и ОГЭ на высокий балл, я не готовил их днями и ночами: верно поставив цели, получив правильное наставление и вдохновившись, ребята сами достигали высот, а ценность побед в таком случае всегда гораздо выше. Не в этом ли счастье учителя - видеть как твой ученик научился учиться, нашел свою «нишу» и продолжает развиваться в трудные и простые времена?