Для родителей, не погрузившихся в современную систему начального образования, актуален вопрос: "Зачем ребёнку учиться читать до школы? Ведь есть первый класс и там учат читать!" Многие приводят примеры из собственного детства
Совсем недавно учителя заверяли родителей будущих первоклассников: «Не надо учить детей читать до школы, мы сами их научим!» Теперь они скромно молчат, а зачастую и настаивают, чтобы дети уже читали, идя в первый класс. Даже дошколята, исходя из своего опыта общения со сверстниками, заявляют, что все будущие первоклассники умеют читать.
Мир не стоит на месте.
В реальности до 80% детей придя в первый класс уже читают, но весьма по-разному, а многие из них начали обучаться рано без учёта их психофизиологической зрелости и поэтому живут с ощущением тяжести и трудности чтения, множество детей обучали не профессионалы, в том числе родители. В сущности, ничего плохого в том, что ребёнка научил читать старший брат или бабушка нет, если процесс обучения протекал легко и непринужденно. Вместе с тем я слышу массу историй про то как бабушка учила внучку буквам по именам родственников, например Д – Даша, В - Витя, только после этого обучения букву Д ребенок читает как Да и вместо слова дом читает «даом», а вместо Ваня – Вианя и тому подобное, а сколько сложностей с повсеместно распространёнными Кэ, Тэ и т. п и тогда вместо слова «мак» ребенок читает «макэ»…
Тем не менее, не читающий ребенок, попадая в класс из 35 человек в котором читают 30, практически лишён возможности полноценно обучаться чтению на уроке, потому что учитель вынужден работать с большинством и ориентироваться на их уровень.
Результаты международного исследования читательской грамотности PIRLS-2016 говорят о том, что в мире на протяжении 11 лет уровень чтения детей при поступлении в первый класс падает. Ухудшения проявляются в росте доли детей, которые до школы читают плохо.
Есть положительные тенденции в отношении вовлеченности родителей в обучение детей до школы. Так в 2001 г. 7% родителей никогда не занимались с детьми чтением, в 2006 году доля таких родителей упала до 4%, а в 2011 и 2016 - до 1%.
В 2016 году центр мониторинга качества образования Высшей Школы Экономики провел сравнительную диагностику навыка чтения у 2741 первоклассника. Выяснили, что только 14% первоклассников приходя в школу, не умеют читать, 17% узнают отдельные слова, 48% могут прочесть короткую историю, пятая часть первоклассников хорошо читает.
По результатам того же исследования к концу учебного года лучше всех продвинулись в навыке чтения 48% первоклассников, которые при поступлении в первый класс могли прочесть небольшую историю. Дети же, не умевшие читать в начале учебного года к его концу продемонстрировали минимальный прогресс.
Вполне понятно, что в нынешних реалиях образования, когда наполняемость класса в городских школ превышает 30 человек, педагог вынужден заниматься с большинством читающих детей. 14% не читающих учеников примерно соответствуют четырём детям. Перед учителем стоит сложнейшая задача организовать развитие навыка чтения у 26 читающих детей и обучить чтению четырёх.
Почему сложилась такая ситуация? Ахтам Чугалаев [1] заслуженный работник народного образования, директор ижевской школы считает: «Человечество достигло того прогресса, когда грамоте нужно учить не с семи лет, а с четырех или пяти».
В Англии детей начинают учить по детской программе с 3–4 лет, а в 5 лет они идут в начальную школу.
Вопрос о возрасте начала обучения чтению очень дискуссионный. Многие представители системы образования в неоправданном снижении возраста начала обучения чтению винят моду на читающего дошкольника среди родителей. Возможно, сыграли свою роль витавшие в воздухе идеи про одаренность каждого ребенка, которые в родительских умах прочно связалась с ранним проявлением способностей и в особенности интеллектуальных. Не последнюю роль, на мой взгляд, играет спрос и предложение. Родители готовы вкладывать средства в образование своих детей, рынок отвечает массой предложений.
Родители, наслышанные о серьёзных требованиях к первоклассникам, хотят облегчить будущую школьную жизнь своим детям, заложить прочный фундамент для дальнейших успехов.
Ещё один распространённый вопрос от родителя: «Правда, что теперь в 1-2 классе не должны проверять технику чтения, чтобы не травмировать психику ребёнка?» Начнём с того что, сами дети потрясающие диагносты, и они быстро приходят к выводу, кто и как читает. И наверняка медленно читающий ребёнок сам не испытывает восторга на фоне хорошо читающих сверстников, хотя и выстраивает разные самозащиты.
Учитель и родитель так же без всякого секундомера и подсчётов распознают кто и как читает.