В наше время профессию получить просто. Поступил в вуз или среднее профессиональное учебное заведение. Можно ограничиться какими-нибудь курсами. Диплом есть – все, ты уже в профессии. Можешь трудоустраиваться. Только являешься ли ты профессионалом в своем деле – это еще большой вопрос. Многие труженики, отработав по профессии 20-40 лет, так и не становятся профессионалами. Как отличить профессионала от непрофессионала?
Профессионал не только хорошо знает свое дело, мастерски его выполняет, прекрасно ориентируется в любых нештатных ситуациях, тщательно готовится, прежде чем приступить к своему делу, работает на совесть и постоянно совершенствуется как мастер.
Непрофессионал работает по вдохновению, в своем деле не совершенствуется (Зачем? Диплом-то уже получил.) Работает от сих до сих, работу выполняет недобросовестно, свою лень и бездарность оправдывает всевозможными причинами и обстоятельствами извне. Проще говоря, непрофессионал всего-навсего занимает место и зарабатывает.
Скажем, как работает непрофессионал в медицине.
Приходит к дипломированному врачу больной.
- Что болит?
- Вот тут, тут и тут
- Ага. А температура есть?
- Была вчера. Сегодня, вроде как, нет.
- А какие лекарства принимали?
- Да вот такие и такие.
- Вот и хорошо! Принимайте их дальше. Придете ко мне на прием через два дня.
- И все?!
- А что еще вам нужно? Ах, да! Больничный. Ну, да я вам сейчас выпишу…
Вот так, примерно, лечат в поликлиниках бездарные врачи с красными дипломами. Ничего! Годами сидят в своих кабинетах и лечат. Получают неплохо, поскольку план приема больных перевыполняют с лихвой. Пользуются авторитетом у администрации.
Врачи-профессионалы работают на совесть: выслушивают, прослушивают, прощупывают, изучают все анализы и исследования больного. Если требуется, то собирают консилиум и советуются с коллегами. Лечение назначают толковое. Получают профессионалы мало, потому что за смену успевают принять втрое-вчетверо меньше, чем их бездарные коллеги. Авторитетом пользуются у больных, а не у администрации.
Но таких профессионалов мало. Да и нет нужды рядовому врачу, как показывает практика, становиться профессионалом. Потому что, если профессионально работать, то за смену примешь пять-шесть пациентов, а нужно двадцать пять, чтобы прилично заработать.
В сфере образования с профессионалами беда. Дела обстоят еще хуже, чем в других сферах.
Поскольку плоды учительской деятельности обнаруживаются через годы, то условий для спокойной жизни у непрофессионалов сколько угодно. Работает этакий учитель-бездарь в школе тихо-мирно, плодит неучей, как в той поговорке: «Получает дубы, а выпускает липу».
К счастью, в сфере образования совсем уж откровенных бездарей мало. Часть из них осталась из старых учителей послепенсионного возраста, тихо переживших все катаклизмы современности. Часть вылупилась в последние годы из педвузов. Не светиться нигде, не перенапрягаться, не конфликтовать с администрацией, ставить положительные оценки учащимся и ладить с родителями – вот основы педагогической деятельности таких учителей. Они не боятся брать лишнюю нагрузку, занимаются дополнительно со своими учениками за дополнительную плату.
Профессионалов в школах тоже мало. Профессионалов не любят коллеги и администрация. Они же кость в горле. Хотя и тянут они на себе всю школу во всей учебно-воспитательной работе, их откровенно гнобят, выживают, им недоплачивают и никак не ценят. Как эти бедные трудяги еще держатся в школах, одному Богу известно. Видимо, силен в них еще дух российского учительства.
Основная масса учителей в школах – середняки. То есть, те, которые работают по мере своих возможностей и в соответствии с заработной платой. У них позиция однозначна: будет выше зарплата, лучше отношение администрации и уважение со стороны учеников и родителей, будем работать лучше. Позиция вполне понятная и очень даже обоснованная. Хороший труд должен хорошо оплачиваться. Материальный и моральный стимул никто еще в природе и обществе не отменял. И поэтому многие из «середнячков» очень даже хотели бы стать профессионалами. Что ни говори, а профессионалы в любой отрасли более востребованы, чем остальные категории работников. Они конкурентноспособны.
Только думается мне, что даже если зарплату учителям (не администрации и чиновникам, а непосредственно тем, кто работает с классом) повысят вдвое или даже втрое, и каждый учитель получит статус депутата, а само слово «учитель» на всех уровнях будет произноситься с придыханием, качество образования в обычных школах вряд ли станет лучше. И дело тут совсем не в страшном ЕГЭ (лично я не стала бы его отменять, по крайней мере, в ближайшее время), не в том, что учителя нагружают всевозможными сторонними обязанностями помимо прямых, хотя это делать категорически нельзя. И даже не в том, что учебники и программы безобразно устарели, а учебные планы сочиняются в соответствии с фантазией администрации школы (района, области, округа). Учебники и программы можно (и нужно) переработать, для всех школ страны можно утвердить единый учебный план так, чтобы общеобразовательные школы имели свой единый план, лицеи – свой, гимназии – тоже свой единый план с вариантами на специализацию. Все это можно упорядочить в короткий срок, если будет на то воля руководства страны.
Повторяю, при всех тех кардинальных переменах, призванных реформировать российское образование в сторону облегчения труда учителей и учебы российских школьников, качество образования не намного поднимется до высокого уровня образования в СССР.
Почему? О главных препонах в деле повышения качества образования (за исключением тех, которые обозначены выше) я напишу в следующей статье.
Подписывайтесь на мой канал и читайте дальше!