Здравствуйте! Работаю с «особенными» много лет, сейчас нахожусь в состоянии «временной нетрудоспособности».
Не знаю, как так получилось, но недавно мне в ленту попала Ваша очень давнишняя публикация о том, как работа с тяжёлым ребёнком Вас довела до криза.
Знаете, вот уверена, что окружающие отнеслись к этому крайне несерьёзно! Или так: наверное, говорили, что это Вы изначально испытывали негатив к ребенку, вот и получили ответочку.
Хочу поделиться совсем недавним опытом. Кризы-кризы-кризы - это лишь вершинка айсберга. От работы с такими ребятами в течение 10 лет я, без преувеличения, чуть не умерла. Ибо от постоянной неуемной нагрузки и стрессов в голове обнаружилась огромная тромбированная аневризма яремной вены, которую даже долгое время диагностировать не могли. Просто считали, что я сама себе накручиваю боли и поднимаю давление.
В феврале была сложнейшая операция, на которой мне её удалили. И, что просто невероятно, со мной в палате лежали с похожими диагнозами: учитель, воспитатель, физрук из детского сада и такая же педагог из спеццентра для «особенных» как я, только из другого города. Такие вещи - это очень серьёзно. От них умирают чаще, чем от модных вирусов. И я за то, чтобы для профилактики на медкомиссиях педагогам бесплатно делали КТ головы и шеи с контрастом, дабы вовремя выявить такие сосудистые патологии и успеть вовремя вмешаться. Простите за «многобуков».
Вот такой комментарий был написан к одной из статей, опубликованных еще в июне 2018-го.
А это мой ответ читательнице:
Очень благодарна вам за комментарий! Если это та публикация, о которой я думаю («Всего один неадекватный в классе и...»), то на третий ваш абзац отвечу так: нас, учителей, тогда просто бросили с этой проблемой один на один. Каждый справлялся (не справлялся), на сколько хватало опыта, сил, терпения, мудрости... и да - здоровья. Ощущение абсурда, понимание того, что вот ты с этим ребенком один-два урока провел, а одноклассники в этом «абсурде» с ним весь учебный день - тоже ломало сильно.
А по поводу профилактики и болезней учителей... Всё так. На больничный уходила крайне редко (как-то организм держался, ведь «кто, если не я», замена уроков не всегда возможна, да и сами знаете, что порой она фиктивна - дадут задание в лучшем случае). Так что заболевала, «сдавалась» на каникулах. Как правило, в июне. Само собой за лето восстановиться не успевала.
Небольшое дополнение к написанному выше из ситуации «здесь и сейчас»:
Ходит ко мне заниматься мальчик. А ещё к логопеду и нейропсихологу (два раза в неделю). То есть у него четыре занятия в неделю помимо школы. Да, в этом году он пошел в первый класс гимназии. Семь лет исполнилось буквально в последних числах августа. Есть неврологический диагноз, дизартрия, учиться даже в обычном классе ему будет весьма непросто.
Он знает буквы, причем с некоторыми заминка, практически не умеет читать слоги, плохо развита мелкая моторика, быстро отвлекается, быстро истощается, с математикой тоже уже есть проблемы. И это я ещё далеко не всё описала. Там много работы – и не на полгода-год. Спрашиваю маму, есть ли обратная связь от учителя: как мальчик сидит на уроках, как справляется? Потому как на занятии он бывает порой ураганным, неуправляемым. Но мама в ответ пожимает плечами, сама классного руководителя не спрашивает. (Что похоже на избегание, конечно.)
Пошли они в эту гимназию по месту жительства, удобно – рядом. Но там учителя-предметники уже с началки, математика Петерсон... Жалко ребёнка – ему весьма непросто в условиях такой школы. Сочувствую маме (сейчас она пытается нагнать упущенное, к тому же логопеду обратились только в пять лет, нервничает, устает, срывается на сыне). Сочувствую учителям. Потому что понимаю, каково им на уроке с этим славным, но особенным мальчишкой, которому нужен особый подход, другая программа, фактически индивидуальная работа.
К чему я рассказываю про этого ребёнка?
Да, за каждым учителем - свой вагон опыта работы с такими детьми. Свои болячки, неврозы, кризы, срывы... А за каждым "неуправляемым", "особенным", "неадекватным" учеником - своя история. И хорошо, если мы эту историю знаем, если родители не скрывают особенностей, диагнозов детей, семейных проблем, если есть диалог и совместная работа школы и семьи. Например, мама этого мальчика просто физически не может водить ребёнка в другую школу - где хотя бы один учитель в классе. Она сильно хромает, ходит с палочкой, и то, что водит ребёнка через силу на занятия - почти подвиг. Когда это случилось пару лет назад из-за неврологического заболевания, получила инвалидность, и муж ушел из семьи. Тянет ребёнка сама, материально помогает брат, родной дядя мальчика. Я очень надеюсь, что с помощью педагогов, психологов, логопедов, неврологов и само собой при поддержке мамы этот мальчик выровняется, насколько это возможно.
Всем - здоровья! И ещё раз спасибо читателям за обратную связь!