В мире существует множество методик развития речи ребенка. В общих чертах речь ребенка следует одному курсу.
1 Звукоподражания, и существительные
2 Существительные и глаголы
3 Распространенные предложения, дополненные прилагательными, предлогами, наречиями, местоимениями и так далее.
Сначала вводят признаки предметов, затем определяют положение предмета в пространстве по средствам предлогов, все это выводят в связную речь.
Все вроде понятно и доступно, данным путем идут практически все логопеды, но вот методики реализации задач у всех специалистов разные.
Лично я придерживаюсь методик раннего развития. Она предполагает систему раннего вмешательства, по которой занятия с малышом должны начинаться с 6 месяцев. Естественно, первым учителем у таких детей будет мама. Основная идея развития способность соответствовать нормам развития здоровых детей, и предупреждать задержки, а не усугублять их.
Я сторонник раннему обучению чтению и счету, даже если речь идет о неговорящих детях. По нормам речевого развития обучение чтению является поздним периодом развития и внедряется в образовательный маршрут только в возрасте 6 лет. Считается что физиологически, к данному возрасту дети начинают распознавать отдельные звуки в речевом потоке, и определять положение их в слове. Начало-середина и конец. Мысль логичная, но нельзя не учитывать потребности коррекционной работы, которая требует зрительной поддержки и речевого ориентира. Самое интересное, что при использовании методики раннего обучения чтению, навык дифференцировки звука в слове так же появляется намного раньше.
В 2- 2.5 года можно начинать показывать ребенку карточки с буквами. Естественно, до этого должна быть проведена работа с умением показывать и пользоваться указательным жестом. Начинать стоит с 2х карточек и 2х букв. Обычно дети быстро устают от нового материала. На первых занятиях отлично если мама просто покажет букву и назовет ее. Постепенно малыш запоминает некоторые буквы и начинает показывать их на карточках, количество карточек увеличивается, достигая своего максимума в 33 карточки сразу за 1 раз. Важна регулярность занятий. Они должны быть частыми, в лучшем случае ежедневными. Готовность к чтению можно определить желанием ребенка называть буквы в словах, обычно это происходит тыкая в вывески или заголовки книг. Тогда я перехожу ко 2 му этапу обучению чтению слогов, а затем простых слов. Так же параллельно вводится печатное письмо.
Плюсы раннего обучения чтению.
1 Улучшение фонетического слуха, речевая дифференцировка отдельных звуков и их распознание для детей с сенсорными нарушениями этот вопрос наиболее актуален.
2 Зрительная поддержка речевого процесса для малышей моторников, имеющих нарушения произношения и артикуляции.
3 расширение возможности формирования связной речи с опорой на речевую конструкцию, читаемого ребенком текста.
4 Ранняя профилактика грамматических нарушений по средствам формирования словосочетаний, и предложений.
5 Профилактика дислексии и дисграфии, раннее выявление проблемы и своевременная коррекция нарушений.
Методика раннего обучения детей чтению далеко не новая идея в коррекционной работе. Есть у нее и различные вариации. Кто-то применяет глобальное чтение, кто-то идет традиционно, обучая ребенка читать по слогам. Я стараюсь начинать именно с речевой дифференцировки отдельных звуков и букв, что вполне доступно даже малышам.
Так же важно отрабатывать данные навыки на разном материале, картинки с буквами, вкладки буква-животное, мозаика и т.д. Чтобы у ребенка формировались стойкие представления о том содержании и использовании произносимого.
Моей дочке ровно 3 года. День рождения был в начале этого месяца. Вчера мы закончили с изучением букв. Она показала все 33 буквы на одной раскладке ориентируясь на слух, а затем назвала их. Сын освоил алфавит примерно в ее возрасте с той разницей, что озвучить буквы он не мог, зато на слух отлично дифференцировал, что очень помогло ему в дальнейшей работе над речью.
Дочка рвется читать, скоро начну внедрять первые слоги. Сын начал читать в 3.5 года, одновременно с вызовом речи, используя чтение как зрительную поддержку артикуляции. Слоги очень быстро перешли в слова и на диагностике врачи начали прятать от него приписной текст к заданиям, так как первостепенно он ориентировался на него в ответах.
Методики работы с особыми детьми очень разные, каждый придерживается своего маршрута, но данный метод мне кажется наиболее продуктивным и основательным, расширяющим возможности дальнейшей дефектологический работы и реабилитации.
А какие еще методики Вы применяли, и что показалось наиболее полезным?
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.