Из рассказа мамы, июль 2012 г.:
«Нашей семье уже 5лет. Мы были очень рады рождению долгожданному сынишке Алеше. И конечно, такой беды как глухота мы не ожидали, так как в роду все слышащие. Алексей развивался по возрастным нормам, всегда радостный и любознательный. В младшем возрасте больше всего нравилось собирать конструктор и строить башню из кубиков. К 1,5лет стали замечать, что сынок перестал повторять новые слова, стало меньше лепетных слов. К 2-м годам перестал вообще реагировать на звуки. Леша до двух лет ничем не болел, прививки делали вовремя. Затем многочисленные исследования и нам поставили диагноз «двусторонняя сенсоневральная глухота». Сначала мы носили мощные цифровые слуховые аппараты (выдали бесплатно в детском сурдоцентре), но они совсем не помогали. Тогда мы решились на операцию кохлеарную имплантацию.
15.03.2012г в Клинической больнице №122 имени Л.Г. Соколова г.Санкт-Петербург ребенку была проведена операция кохлеарной имплантации на правое ушко, в июне 2012г там же планируем сделать операцию на левое ушко.
16 апреля нас подключили и мы безумно рады что наш малыш наконец то слышит!!! За две недели занятий мы снова начали произносить некоторые лепетные слова, сыну очень нравиться слышать! Занимается с большим удовольствием.
Вообще Алексей развитой мальчик. Очень любит собирать пазлы, лепить из пластилина, рисовать карандашами и красками, шнуровки и прочие развивающие игры. Сын посещает ясельную группу логопедического детского сада. Думаем, у него есть все шансы догнать нормально слышащих сверстников по развитию слуха и речи. Но ОЧЕНЬ нужна помощь сурдопедагога! Конечно мы в течении всего дня пытаемся с ним разговаривать и провоцировать на речь (плюс у нас еще маленькая годовалая дочка начинает говорить) , но этого мало. Нужна профессиональная помощь.
Работает только папа, а мне пришлось уволиться, чтобы полностью заниматься сыном. Материальное положение семьи очень скромное. Государство не выделяет деньги на реабилитацию детей, переживших кохлеарную имплантацию, а расходы на занятия с сурдопедагогом, которые позволяют достичь хороших результатов ложится тяжким бременем на наш семейный бюджет. В семье таких денег нет.»
Комментарий реабилитолога:
История этой семьи как раз про то, когда закрывается одна дверь, то открывается другая. Глухота Алексея открыла новый профессиональный горизонт для мамы. В скором времени она получит педагогическое образование и начнет практиковать по профилю сурдопедагогики, станет помогать деткам таким же, как ее сын.
По реабилитации Алексея хотелось бы отметить следующее. Операцию провели уже в тот момент, когда старт речи был с помощью слуховых аппаратов. И хоть мама в своем письме пишет, что они совсем не помогали – это не так. Только благодаря опыту ношения СА и занятия так рано, всего спустя 2 недели после подключения импланта, у мальчика появились первые слова. Это – результат работы до кохлеарной имплантации. Однако четкие реакции на слух в сравнении с неясными в момент подключения и произвели на маму такое впечатление, что всю заслугу она отдала импланту.
К 8 годам Алеша пошел в массовую школу со сверстниками. Вся его детская жизнь это сплошные занятия. Про такого ребенка можно сказать, что детства у него не было. Но именно благодаря упорству и настойчивости мамы удалось мальчика вывести на уровень развития, приближенный к норме слуха и речи.
Алеша с 2-мя имплантами сейчас слышит очень хорошо. В шуме разбирает речь, понимает шепотную на большом расстоянии. Но, если в обращенной к нему фразе встречаются незнакомые слова или всего одно ключевое, то он, как и все в подобной ситуации, переспрашивает, уточняя. Не потому что не расслышал, а потому что потерял смысл высказывания из-за ключевого слова, которое отсутствовало в его словарном запасе.
Речь его почти не отличается от нормальной. Разве что немного «рубленная». Будучи уже молодым человеком он говорит как будто чуть замедленно, деля слово на слоги. Это явилось результатом специфического обучения. Добываясь правильного произношения, сопровождающие педагоги и мама в начале пути подавала примеры проговаривания четко разделяя слова на слоги. Такой образец и усвоил мальчик.
В остальном присутствуют как и у всех незначительные сложности с запоминанием новых слов в запас, дефицит понимания, несформированность грамматики и фонематического слуха. Но все это – мелочи в сравнении с возможностью слышать, понимать, говорить и жить полноценно среди слышащих.