Опираясь на типологию Корчака, Витольд Ясвин предложил определять типы образовательной среды по двум главным признакам — насколько образовательная среда поощряет свободу и активность ученика. На основе этой гипотезы Ясвин разработал методику векторного моделирования образовательной среды. Она сейчас широко применяется в педагогике для формирования образовательной среды. Именно ей мы и воспользовались в своем лицее для реализации проекта по созданию личностно-развивающей образовательной среды (далее - ЛРОС) "Образование-это PRO100".
Методика векторного моделирования образовательной среды
Эта методика представляет собой систему координат из двух осей: «свобода — зависимость» и «активность — пассивность». Хотя речь в ней идёт о детях, с её помощью можно продиагностировать любую образовательную среду — не только в школе, но и там, где учатся взрослые. Для диагностики Ясвин предлагает ответить на шесть вопросов. Также, опираясь на эти вопросы, можно понять, по каким принципам формируется тот или иной тип образовательной среды.
Для оси «свобода — зависимость»:
1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде?
а) Личности.
б) Общества (группы).
2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?
а) Воспитатель к ребёнку.
б) Ребёнок к воспитателю.
3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде?
а) Индивидуальная.
б) Коллективная (групповая).
Каждый ответ «а» отмечается как один балл на шкале «свобода», а каждый ответ «б» добавляет балл к «зависимости».
Для оси «активность — пассивность»:
4. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание ребёнка?
а) Нет.
б) Да.
5. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление ребёнком какой-либо инициативы?
а) Да.
б) Нет.
6. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребёнка?
а) Да.
б) Нет.
Каждый ответ «а» приносит один балл на шкалу «активности», а каждый ответ «б» отмечается на шкале «пассивности».
В результате такой диагностики конкретную образовательную среду можно отнести к одному из четырёх основных типов:
- «догматическая» — зависимость и пассивность;
- «безмятежная» — свобода и пассивность;
- «карьерная» — зависимость и активность;
- «творческая» — свобода и активность.
Конечно, кроме базовых типов образовательной среды, существует целый спектр промежуточных вариантов.
Какой должна быть образовательная среда?
Ответ на этот вопрос зависит от целей, с которыми образовательная среда создаётся, и ценностей (принципов), на которые она опирается, но мы взяли за основу универсальные черты, которые и были положены нашим педагогическим коллективом в основу проекта по созданию ЛРОС "Образование-это PRO100". И так, какие же возможности должна предоставлять учащемуся грамотно спроектированная образовательная среда: «Это прежде всего удовлетворение необходимого набора психологических потребностей: среда должна обеспечивать чувство безопасности, давать пространство и время как для уединения, так и для активной групповой работы, способствовать общению учащихся и мотивировать познавательный интерес. Грамотно спроектированная образовательная среда должна предоставлять возможность для разных типов усвоения информации — как аудиального, так и визуального и, конечно, усвоение в процессе делания, взаимодействия с предметами, инструментами, в процессе движения (если речь идёт об учащихся младшего возраста). Наконец, немаловажным условием грамотно спроектированной образовательной среды является возможность для сбора данных образовательного опыта».
Именно этим занимается сегодня наша молодая команда. Работа предстоит огромная, но за первый год сделано не мало! Мы молодцы! Вперед и только вперед! Присоединяйтесь к нам, будем двигаться к цели вместе!