Дорогие мои подписчики!
Материал для моей нынешней публикации я готовила очень давно. Примерно с того самого момента, когда завела свой канал. Долгое время я не могла даже близко подойти к написанию текста статьи, прекрасно понимая, что ни одной неаккуратной фразы в ней быть не может… Поскольку тема настолько тяжела для восприятия и настолько болезненна, что очень трудно при ее раскрытии удержаться от потока неконтролируемых эмоций.
И вот, наконец, я ее написала.
Нет, это не очередной пост о падении авторитета профессии «учитель», а только лишь мой субъективный взгляд о положении педагога в школе и обществе, основанный на моих личных наблюдениях.
И мне бы очень хотелось, чтобы моя публикация нашла у вас отклик и заставила задуматься о том, что происходит.
Смею надеяться, что у меня это получилось.
Искренне ваша, Д.С.
Грядущий 2023 год объявлен в нашей стране Годом Педагога и Наставника. И, традиционно, когда заходит речь о такой профессии как «учитель», неизбежно поднимается тема повышения статуса педагога в обществе, а вместе с ней, и различного рода инициативы, как претворить эти идеи в жизнь. И все бы ничего, но, поскольку мы живем в стране, где любая хорошая инициатива в считанные минуты искажается до неузнаваемости, то надежда на то, что хотя бы одна из них будет реализована на практике, оставляет желать лучшего…
За последние несколько лет как минимум дважды высказывались предложения о разработке законов о статусе учителя и защите педагогов. Ещё в 2017 году бывшая министр просвещения Ольга Васильева предлагала проработать регламент взаимоотношений между участниками образовательного процесса дабы защитить педагогов от произвола со стороны родителей и учеников. А в 2020 году в коллектив Учительской газеты, выступил с идеей законопроекта «О статусе учителя». Как нетрудно догадаться, оба законопроекта так и остались на уровне обсуждений и дискуссий. Во многом этому поспособствовала не вполне адекватная реакция на них как со стороны родительской общественности, так и…учителей, которых данные нормативные акты по идее должны защищать. Странно, не правда ли? Однако у этой странности есть своё объяснение. Дело в том, что основной причиной столь негативной реакции на эти законопроекты, стала подача этой информации в нашем медиапространстве. СМИ трактовали данную новость как попытку дать школе абсолютную власть в разрешении любых конфликтных ситуаций. Нетрудно догадаться, какая реакция на это последовала. Хотя, на самом деле, это не более чем, манипуляция журналистов, дабы разжечь дискуссию в соцсетях.При подобном освещении событий, практически у любого человека, возникнет желание поспорить и попытаться доказать обратное. Произошло смещение ориентиров, в котором акцент с защиты прав педагогов, переместился на попытку дать учителям некое «кольцо всевластия», что в конечном счёте привело к откровенной демонизации обозначенных идей.
На мой взгляд, итог дискуссии был вполне предсказуем. Хотя, на самом деле, этого можно было бы избежать, если бы информация о бесправии педагогов, об их трудностях, проблемах и переживаниях звучала бы чаще в информационном пространстве. Причём не в контексте очередной сенсации. А о том, что же на самом деле происходит в школах за кадром. Во многом, причиной непонимания проблем учителей является, с одной стороны, сильная неосведомлённость со стороны общества, родителей школьников, которые делают выводы о работе педагогов находясь «по ту сторону учительского стола», а с другой - закрытость системы, которая всегда порождает любые, пусть даже самые нелепые домыслы.
Между педагогами и родителями много лет выстраивалась стена непонимания. Начитавшись новомодных статей и книг по детской психологии, родители пытаются учить педагогов «правильно работать», обвиняют в черствости, профдеформациях и выгорании. Иногда,педагогу так и хочется воскликнуть от отчаяния «Вот был бы ты на моем месте! Что бы ты сделал?». А ведь, действительно, что было бы? Все мы любим рассуждать, давать советы, но никогда не сможем на самом деле действовать «вместо». Но согласитесь, каждый из педагогов хоть раз испытывал подобные чувства. Ведь родители видят лишь, верхушку айсберга, когда основной пласт проблем остаётся за ширмой. Как быть в данной ситуации?
В одном из своих интервью, я высказала предположение, что подавляющее большинство родителей воспринимают работу школьных педагогов через призму своих подростковых впечатлений , поскольку, после выпуска из школы они были никак не связаны с этой темой до появления собственных детей. Давайте, я попробую порассуждать, смотря на происходящее глазами школьного педагога. Почему так происходит, что в конечном счёте положение дел в школе неизбежно приводит к выгоранию.
Те или иные причины привели нас в педагогику. Ты учишься несколько лет, в надежде стать профессионалом своего дела, придумываешь свои методики и прочие «примочки», чтобы нести «разумное, доброе, вечное» .
Но, как только ты переступаешь порог образовательной организации, то оказывается, что не все так просто. Ты уверена, что у тебя будут прилежные ученики, понимающие родители и администрация, которая будет тебя защищать и поддерживать твои начинания. Однако, только в лучшем случае тебе повезёт хотя бы по одному из вышеназванных пунктов..Проходит год, два, иногда, может быть десять, и энтузиазм вдохновленной молодой специалистки начинает постепенно угасать. Потом тебя начинают засасывать бытовые проблемы, собственные дети, огромная нагрузка, отчеты, которые надо «прислать вчера», конфликты с родителями учеников, придирки администрации…
Родители учеников настаивают на своём, их совершенно не интересует твоя позиция. Некоторые из них звонят среди ночи, присылают письма с угрозами.. А ты ничего с этим сделать не можешь, поскольку это только твои проблемы и никто тебе помогать не собирается. Ведь даже те родители, которые вроде как на твоей стороне, тебя тоже скорее всего не поддержат. Поскольку ты для них всего лишь инструмент, для получения хороших оценок… Они будут пытаться наладить отношения, может быть даже заискивать. Но ведь все это совершенно неискренне. Поскольку в этой системе координат ты нужна только тогда, когда ты себя ведёшь так, как надо им. А их дети, легко принимают эти правила игры, и для них это даже не кажется чем-то неправильным… И что же делать? При всем богатстве выбора варианта только два. Либо дальше работать и молча глотать легкомысленное и потребительское отношение к тебе и твоей деятельности. Либо попытаться ломать себя и перестать быть марионеткой, которая нужна для «рисования» отметок и гонки за рейтингом в угоду родителям и школьной администрации. И если какие-то внешние препятствия удаётся победить, то даже попытаться хоть как-то побороться за свои интересы оказывается очень непросто. Поскольку тут же появляется куча нюансов, какие-то внутренние препятствия, противоречия, профессиональная солидарность, которая в данном случае играет для прикрытия происходящего не давая называть вещи своими именами . И в какой-то момент, ты осознаешь, что ты полностью подчиняешься тем обстоятельствам , которые тебя порабощают. Это чувство горечи и безнадеги преследует тебя 24/7 и усиливается с каждым днём. И в этой ситуации очень сложно не поддаваться нахлынувшим эмоциям. Ведь, по сути, не хватает одного - понимания. Ведь преподавание в школе это дорога с двусторонним движением. А один педагог - в школе не воин..
В качестве заключения хочу сказать только одно. Для того, чтобы не подталкивать педагогов к пропасти выгорания, надо всем, и родителям, и ученикам, и администрации начать с себя! Ведь ни одна из поставленных задач не может быть решена при полном отсутствии диалога и не желании слушать и слышать.
И согласитесь, что все в нашей жизни было бы иначе, если бы мы слышали не только себя….
Всем удачи 🍀
Всегда ваша, Д.С.