В результате, девочка своим упорным трудом смогла так заинтересовать мальчишек, а в последствии и девчонок, что физика стала для них самым любимым предметом, а она - любимой учительницей.
Для этого она штудировала не только физику, а и педагогику, выбирая наиболее полезные для себя книги, невзирая на их толщину.
Она очень тщательно штудировала педагогику и ее основу - психологию, которой ее не обучали, а она с восторгом это изучала.
Был такой случай. У нее была с детства неизлечимая страшная болезнь - бронхиальная астма. Ее часто увозили на скорой помощи в больницу, где восстанавливали ей жизнь. Она увозила с собой в больницу книгу французского писателя Пиаже, чтобы в больнице штудировать эту толстенную книгу, которая ей нравилась и помогала в работе.
Вдруг, к нам домой пришел наш старый знакомый по университету Вениамин Яковлевич Векслер. Он учился на физико-математическом факультете, а мы - на радиофаке. Но физмат помещался в то время в одном здании с радиофаком. Мы встречались и общались. И потом у нас были случайные встречи друг с другом. Он пришел неспроста, а попросить мою супругу, про успехи которой на педагогическом поприще он был наслышан, организовать вместе с ним новую школу. Школу с физико- математическим уклоном.
В то время - в эпоху бурного развития компьютеров на базе цифровой математики, появились школы с математическим уклоном, а школ с физическим уклоном не было.
Моя Неличка заинтересовалась этой идее и согласилась участвовать в становлении новой школы. Тем паче, что Вениамин Яковлевич брал на себя все организационные хлопоты по созданию новой школы. На Неличку ложилась только научная и учебная часть по физике, что ее привлекало. Итак, новая 40 школа готова. Она была сначала на Гребешке. В ней сначала были только старшие классы, набираемые из всех районов города.
Началась новая интереснейшая работа, которая требовала много сил и времени.
Это была настоящая исследовательская работа по педагогике, включающая как теорию, так и опыт.
Школа прославилась в городе, и для нее построили новое школьное здание в центре города на улице Варварской, выходящей на площадь Минина – главную площадь города. В новом здании школа принимала детей с первого класса. Наш Институт взял шефство над этой школой.
Приведу ее слова, взятые из ее книги «Истории из моей жизни».
«Я проработала учителем физики средней школы целых двадцать лет! Работа эта требовала души, эмоций, сердца, полной отдачи сил и ни на миг не отпускала от себя. Наверное, с головой уйдя в эту работу, я бы в конце концов стала настоящей «училкой». Но жизнь распорядилась иначе, и в мою скромную учительскую жизнь ворвалась Москва: сначала меня включили в комиссию по разработке школьной программы по физике, а затем и в жюри по отбору школьных учебников по физике. В моей жизни появилось разнообразие, и, главное, новые задачи позволяли выйти на другой уровень осмысления педагогических проблем. Да и Москву я очень любила. И много лет я ездила туда с громадным удовольствием и подъемом.
Радиофизический факультет Горьковского университета, на котором я училась, пробуждал в нас, студентах, желание пробовать, экспериментировать, не делать по шаблону. Работа учителя, в которую я окунулась после университета, открывала для этого огромные возможности: что рассказывать ученикам на уроке? Как это делать? Как у ребят вызвать интерес к учебе, увлечь их физикой? Постоянно шел эксперимент, и о многом, что я видела на своих уроках, хотелось рассказать другим учителям физики.
И как-то раз я написала небольшую заметку во всесоюзный журнал «Физика в школе». К моему удивлению, ее достаточно быстро опубликовали. Тот факт, что я делаю что-то, что достойно внимания учителей физики всей страны, меня взбудоражил, и я начала думать, что же еще в моей работе может подойти для обнародования. Так постепенно возникла регулярная переписка с журналом.
Но что это? Вместо рецензии на мою очередную статью в конверте из журнала я получаю приглашение войти в состав редколлегии всесоюзного журнала «Физика в школе». Конечно, с радостью соглашаюсь, совершенно не представляя себе, на что иду.
С этого дня жизнь резко изменилась. На меня «посыпались» статьи. Всякие. Среди них были и труды больших ученых, и отдельные находки учителей физики. Разброс был грандиозный, но при этом писать рецензии как на одни, так и на другие статьи было одинаково трудно. Ученые в своих статьях, как правило, не думали об учителях, на которых был рассчитан журнал. И я в своих рецензиях пыталась объяснить ученым, что именно учителю интересно и полезно знать. Учителя же, посылающие статьи в журнал, в большинстве своем просто не умели писать, и о своих находках исхитрялись сообщать так, что понять что-либо было очень трудно. И я в своих рецензиях просила учителей как можно более ясно и четко охарактеризовать ту новую идею, которую они предлагают.
Честно скажу, в обоих случаях – и с учеными, и с учителями - старания мои были почти тщетны. Но, тем не менее, писать рецензии было интересно: интересно было подолгу размышлять над отдельными статьями и искать нужные для рецензии слова. Работа в журнале, несомненно, внесла в мою учительскую жизнь еще одну свежую струю.
С рецензией на одну из учительских статей произошла забавная история. Читаю статью и пытаюсь понять идею автора. В результате отправляю в журнал, через который ведется переписка, целый ряд вопросов для автора статьи. Через некоторое время мне приходит от автора пространный и опять малопонятный ответ. Задаю другие вопросы, опять высылаю в журнал – и так несколько раз. Эта переписка закончилась для меня весьма неожиданно. Редактор журнала переслал мне письмо автора статьи, содержащие такие слова: «Прошу редакцию поблагодарить Нелли Матвеевну. Я, наконец, сам понял, о чем хотел написать».
Кроме комиссий и журнала существовали еще и педагогические чтения. Это конференция учителей, происходящая в Москве летом. Отбор докладов на педагогические чтения очень строгий. Сначала отбираются доклады на местном уровне, а затем они посылаются в Москву и проходят отбор там. На Центральные педагогические чтения попадают только самые выдающиеся и интересные доклады.
Доклад Нелички сразу же попал на Центральнее педчтения. В докладе говорилось и показывалось, как вызвать у детей интерес к физике и не только говорилось, но и предлагалось это повторить всем вполне доступным путем. Доклад вызвал огромный интерес специалистов- педагогов, а один из них пригласил Неличку к себе в аспирантуру.
Продолжение следует
Предыдущие серии:
Как работала моя супруга: история про утенка
Как работала моя супруга: любовь к отцу