Каждый из нас сталкивался с проблемами в школе в качестве учителя, родителя или ребенка. В системе школьного образования есть много проблем и большинство людей имеет скорее негативные опыт взаимодействия с системой образования. Каждый год появляются люди, призывающие поменять систему образования, вернуть советскую методику, отменить ЕГЭ и т.д. Предлагаю рассмотреть проблему со всех точек зрения. Начнем с родителя.
Школа выполняет три главные функции по отношению к ребенку: образовательную, воспитательную и охрану здоровья. Именно этого родители от школы и ожидают. Но не получают? Приведу стандартную ситуацию. Допустим ребенок, условный Василий, не имел раньше проблем с поведением, хорошо учится, сам делает домашнюю работу, слушается родителей, психологически стабилен. Василий переводится в новую школу, про учебу в которой завуч рассказывает как про рай, но в реальности оказывается, что класс трудный, так как в нем учится несколько неуправляемых детей. Они срывают уроки, мешают одноклассникам усваивать материал (потому что половина урока уходит на перепалки с непослушными учениками). В результате Василий начинает “скатываться” по оценкам. Это логично, так как атмосфера в классе сложная и не способствует хорошей успеваемости. Родители пытаются решить вопрос с классным руководителем, сначала она разговаривает с родителями “плохишей”, но это, естественно, не помогает, затем она с ними идет к завучу или директору. Непослушные дети затихают на какое-то время, но через 3 недели проблема возвращается, а дальше наступает точка, в которой придется принимать решение родителям Василия: 1. Переводить ребенка в другую школу или 2. Оставлять здесь и “бороться” дальше. Уверяю, это происходит в каждой школе, и не только государственной. Я лично наблюдала за подобными ситуациями не раз. В итоге ребенка оставляют в этом классе и в этой школе, так как невозможно детей постоянно переводить в новую школу, а здесь он уже привык, все стороны процесса адаптируются к ситуации и ребенок продолжает учиться. А когда проходит несколько лет, момент уже упущен, ребенок травмирован, ему сложно подготовиться к итоговым экзаменам, так как мотивация на нуле, он не знает кем хочет быть и родители советуют ему поступать туда, где родителям кажется его научат именно тому, что понадобится в жизни.
Точка зрения ребенка
Вот Василий учится в школе. У него большая нагрузка. Он не может встать утром, вечером приходит без сил, большинство предметов ему не нравится, так как учителя его не заинтересовывают, не показывают что-то интересное, он не понимает зачем ему нужно 90% предметов. Плюс с одноклассниками не все гладко. Он, конечно, с кем-то общается, но многие в классе не имеют с ним общих интересов. В начале и середине четверти/триместра/полугодия он получает 2 или 3, а к концу года активизируется, потому что: “бабушка будет расстроена/лишат телефона/компьютера/не отпустят гулять/не поедет на море/не купят новый телефон/велосипед” и другие причины. Только очень небольшой процент детей учится ради себя, ради своего будущего. А я вам скажу почему! Потому что программа не привязана к реальной жизни. Программный контент детям не интересен, потому что не актуален. Обычно это какие-то заготовки учителей, которые они применяли еще в мезозое. Почти отсутствует практическая ориентированность. До сих пор у нас работает старая система: я сказала - ты повторил. А зачем? Как это применить? Почему я должен повторять то, что не понимаю? А это уже никто не объясняет. Вот он и учит ради оценок или похвалы, или чтобы ничего не отобрали, или чтобы не вызвали к директору. А многие дети ходят в школу чтобы развлекаться, потому что им реально скучно. Потому что он видит реальную картину: МЦКО, экзамены и олимпиады нужны, в первую очередь, не для его будущего, а для рейтинга школы. А в последние два года учебы подготовка к экзаменам съедает обучение нужным навыкам. Потому что дети сейчас другие, значит и система образования должна меняться под них, иначе обучение становится бесполезным.
Точка зрения учителя
Считаю, что всех школьных учителей можно разделить на две группы (не имеет отношения к возрасту): учителя, которые целенаправленно выучились на педагога, понимают, что они - часть системы, готовы работать по программе, стремятся получить категорию, стаж, работают на рейтинг школы, берут классное руководство, олимпиадное движение, другую дополнительную нагрузку (иначе зарплата будет слишком маленькая). К сожалению, при интенсивной преподавательской работе, бесконечной проверке тетрадей, настоящей заинтересованности педагога в “школьных делах”, реальной работе сутками быстро наступает выгорание. Но помимо работы, учитель еще и врач, воспитатель, программист, мастер по ремонту принтера и доски, плотник, завхоз, лаборант, хореограф, психолог, организатор мероприятий, швея, дежурный у туалета, разниматель драк и др. А если не будешь выполнять все требования руководства - не получишь премию или просто администрация будет морально давить, говорить, что ты - “позоришь школу”. А если твои дети плохо напишут диагностики и экзамены, то будешь получать еще меньше. Но диагностики и экзамены направлены на оценку качества фактических знаний, а не нужных жизненных навыков (про навыки вообще никто не думает). С другой стороны есть родители и ученики. Ученики всегда знают свои права и часто воспринимают учителя как обслуживающий персонал или даже людей “второго сорта”, потому что учитель по закону не может ничего, только сообщить родителям, но родители сейчас почти всегда на стороне ребенка. Обычно в школах отсутствует отработанная система взаимодействия между учителями и родителями. Каждая ситуация решается кое-как или не решается совсем. Родитель всегда лучше знает как нужно учить детей и готов всегда “прийти на помощь” и скорректировать работу педагога. А еще учитель не может позволить себе жить как нормальный человек: выпить вино, сфотографироваться в купальнике, даже выйти в нем на пляж - есть ли еще такие профессии? А что еще делать, если нравится учить детей, чувствуешь в себе этот потенциал? Учитель оказывается заперт между администрацией, учениками и их родителями. И вот учитель думает о том, что делать дальше: он может уволиться, но куда идти? Обычно, он не видит никакого другого выхода, кроме как восстановиться свои силы за лето и с сентября опять работать в школе. И так проходит вся жизнь, потому что он когда-то просто не рискнул. (понимаю, что часто это совсем не “просто”). Молодые учителя уходят из школы и находят себя в новой профессии и/или семье (потому что быть хорошим родителем и учителем одновременно почти невозможно - часто самые трудные дети - это дети учителей).
Но есть вторая группа учителей - пофигисты. Они все поняли, быстро сориентировались и годами не отсвечивают. Ну не сделают они что-то, опоздают на урок, не проверят тетради, не заполнят документы, ну и что? Ну наругает их руководство. Им все равно. Обычно таких учителей дети не любят, потому что дети все видят и все понимают. Но именно такие учителя могут долго работать в школе.
Вывода здесь не будет.