Не поверите, но я люблю, когда мне задают вопросы о сыне, даже если они провокационные. Они заставляют задуматься, а когда звучат от заинтересованных людей, то я радуюсь им, как ребенок. Все таки мне не хватает общения, наверное по этому я и переживаю, как же будет жить мой сын, когда станет взрослым.
Краткая информация для тех, кто с нами еще не знаком. Я - мама ребенка с синдромом Дауна. Это наш младший сын, сейчас ему 15 лет. Он учится в 8 классе коррекционной школы. Умеет читать, писать, считать, полностью себя обслуживает, помогает по дому, умеет немного готовить, любит компьютерные игры, мечтает стать блогером.
Что ж, продолжаю свой недельный флэшмоб, пишу статьи о синдроме Дауна и отвечаю на вопросы читателей.
У меня два вопроса, если можно. Первый: Сава просто спасается сейчас уединением или есть какие-то ещё проявления, типа слезливость, навязчивые движения, ну или что ни будь другое? И второй: Сава очень любит читать, а вот результат какой? Он понимает, что читает, сможет ответить на вопросы по тексту? Спасибо большое.
Навязчивые движения или плохие привычки.
Первый вопрос меня немного удивил, потому что я не писала про желание Савы от чего либо спасаться уединением. Скорее наоборот, если я его ругаю, он не уходит, не хлопает дверью, не топает ногами, не орет. Сава будет стоять и молча смотреть на меня, а из его глаз градом будут катиться слезы. Такая реакция у него с самого детства, если он на что-то обижается. Что касается навязчивых движений, то я бы отметила следующее. Примерно лет с пяти он начал драть себе губы. Когда сын болеет или переживает, они у него сохнут, и немного шелушатся. Вот Сава их и обдергивает. Раньше это было первым признаком заболевания ОРВИ. Если губы красные, в ночь шарахнет температура. А потом это стало плохой привычкой, и я много сил и времени потратила, что бы его отучить от нее. Но до сих пор изредка бывает, что он забывается. Вот со второй дурной привычкой воюем до сих пор. Он ковыряет ногти и заусеницы, при чем может этого и не замечать. Допустим сидит на уроке в школе, или дома перед телевизором, проводит одним пальцем по другому, цепляется за небольшую шероховатость и начинает ковырять. Естественно маленькая заусеница превращается в большую и отрывается, превращаясь в ранку. А ногти он отрывал до мягких тканей. Просила не делать так, ругала, грозила наказанием. Он каждый раз обещает следить за собой, пару дней держится, а потом ногти опять содраны. Но бывает, что неделями таких проблем нет, ногти отрастают, мы их аккуратно подстригаем, обрабатываем пилочкой. От чего это зависит - не знаю. Сейчас эта проблема возникает все реже.
На сколько осознанное у ребенка чтение?
Для меня ответ на этот вопрос во многом остается загадкой. Попробую объяснить - почему. У Савы очень поздно появилась речь. Сын пошел в школу практически не говорящий. НО... Он знал все буквы, умел читать по слогам, а по глобальному чтению в обиходе у него было более 100 карточек. Т.е. я могла разложить на полу штук двадцать карточек со словами и называла их, а Сава выбирал названное. Возможно он их помнил зрительно, потому что находил эти же слова и в книге. Но дальше этого дело не шло, по этому мы параллельно учились читать по слогам. Учитывая то, что половину звуков сын не выговаривал, читал он искаженно, но все равно при чтении произношение было лучше, чем при разговоре. Правда возникала проблема, когда он читал, то глазами видел правильно, а выговаривал и слышал себя - нет. Про себя я его ни как не могла научить. И вот с ответами на вопросы и с пересказами это вызывало сложности. Существуют они и сейчас. Понимание прочитанного есть, но оно какое-то выборочное. Например Сава играет в игры на компьютере.
На экране высвечиваются задания, которые он прочитывает и выполняет. Мы к этому даже не касаемся, он все делает сам. Тоже самое с уроками. Он читает задание и говорит, что надо делать, списать, подчеркнуть члены предложения, вставить буквы, решить примеры или задачу, начертить фигуру. Но с литературой, историей, биологией, географией часто бывают трудности, потому что словарный запас все таки бедный, много слов незнакомых, мне приходится ему как-то объяснять их значение, а он далеко не всегда понимает, что я хочу ему донести.
Слушать книги Сава любит с раннего возраста. У него есть любимые, которые он готов перечитывать многократно. Они детские, но ему понятные. Часто читаем с ним по ролям. Еще Сава любит детские энциклопедии, наверное потому, что тексты в них небольшие, картинок много и опираясь на них, появляется понимание прочитанного.
В школе я спрашиваю, как он отвечает на уроках. С наводящими вопросами, и не везде одинаково хорошо или плохо. Ответы обычно краткие. Например если его спросить :"Кто живет в лесу?", то он скорее всего ответит:"Волк, лиса, заяц", т.е. распространенного предложения не будет. В какой-то мере я сама запустила этот момент в развитии речи. Сейчас пытаемся дорабатывать упущенное, но все идет очень сложно. Теперь он упирается и вредничает, но книги читать не перестает. Стараюсь ему подсунуть произведения, по которым сняты мультфильмы или фильмы. После их просмотра понимание прочитанного на много лучше. Так он осилил книги про Маугли, Незнайку, Артура, Волшебника изумрудного города, сказки Сутеева, Карлсона. Некоторые произведения он не воспринимает с первого раза, вернее кое что понимает, но далеко не все. Порой я ему что-то читаю, а потом он берет книгу и читает это же произведение Алисе или Марусе. Забавно бывает слушать, как они Саву начинают спрашивать, а он им отвечает.
Так что вопрос по пониманию прочитанного пока остается открытым. Будем работать дальше.
Еще раз спасибо читателям и подписчикам за вопросы. Жду следующие. Пишите их в комментариях. Ответ обязательно будет.