Ученик ЛНМО должен быть готов к повышенным учебным нагрузкам, способен за счет эффективной организации учебного процесса и усиленного труда осваивать все традиционные школьные дисциплины на углубленном уровне, к 14-17 годам реализует себя в предпрофессиональной деятельности, например, в социальных проектах или создании исследований или инженерных проектов.
Такие "мотивационно одаренные" дети растут в семьях, которые заполняют день ребенка различными активностями: занятиями в секциях и кружках, творческими активностями, изучением иностранных языков. Их не пугает ситуация, когда ребенок до 12 ночи решает задачи для кружка по математике, а утром перед школой занимается в спортивной секции.
Родители таких детей ищут школы, где детям дадут широкое академическое образование. Технический профиль, с их точки зрения, не может не сопровождаться изучением иностранных языков, литературы, истории, и наоборот, гуманитарный профиль должен предполагать качественный курс математики и физики.
Они внимательно следят, насколько глубоко ученики погружены в освоение научной терминологии, ждут, что школа будет проводить устные зачеты и экзамены, развивать речь ребенка.
Ориентация на фундаментальное образование, на освоение понятийного аппарата научных дисциплин, с точки зрения таких родителей, позволит развить мышление, сделать его системным. Они знают, что при таком обучении ребенок не только легко выберет профиль обучения, но и при необходимости легко изменит свой образовательный маршрут.
Дальновидность таких родителей не ограничивается целями получения ребенком высоких баллов ЕГЭ или победами на олимпиадах разного типа. Они знают, что школьное образование должно дать такой уровень мотивации, который позволит успешно учиться в вузе, быть востребованным в профессии.
Для детей-стайеров крайне важна творческая среда: увлеченные сверстники, талантливые учителя, способные поддерживать интерес детей к школьным предметам как научным дисциплинам, возможность реализовать себя в творческих коллективах, работая в команде и получая поддержку от сверстников. Интеллектуальные тренинги, которые подобны спорту, таких детей демотивируют.
Наибольший успех для детей с глубоким аналитическим умом, готовностью к длительной работе в рамках выбранных дисциплин, может быть достигнут в исследовательской и проектной деятельности по заказу НИИ, компаний - реального сектора. И родители часто сами организуют для своих детей такую работу.
Такие родители, заметив, что у ребенка нет ярко выраженных олимпиадных, спринтерских способностей, погружают его в полноценный учебный процесс, понимая, что призом будет яркая личность человека, успешного в любой области.
Что же находят такие родители в современной школе?
Современная система образования не дает возможности реализовать высокие образовательные запросы детям-стайерам, медлительным, но глубоко и внимательно работающим над любой задачей, особенно творческой, неординарной. В своем массовом сегменте российская школа ориентирована на подготовку к ОГЭ и ЕГЭ, а дополнительные возможности, связанные с олимпиадами, не дают многим детям реализовать свою одаренность, которая - не обязательно может быть проявлена на олимпиадах.
Для таких детей на сегодняшний день предлагается мало конкурсных активностей. Такие ученики при поступлении в вузы не имеют преференций, потому что в системе образования отсутствуют критерии для оценки созидательной деятельности - исследований, проектов.
А ведь именно в соревнованиях молодые люди получают мотивацию. Именно соревнования демонстрируют общественный запрос на их научные, инженерные, творческие достижения.
Очевидно, что дети-стайеры - талантливые юные исследователи, инженеры, программисты должны быть так же успешны, как и их сверстники, реализующие себя в олимпиадах. Не учитывая особенности таких детей, не предлагая им успешных маршрутов, система образования теряет не только потенциально одаренных обучающихся, но и талантливых будущих профессионалов, ожидающих востребованности своих способностей и личностного потенциала.
Такие дети сегодня часто уходят в дополнительное образование, в предпрофессиональные области, начинают работать с 14 лет. Но при отсутствии подготовки по общеобразовательным дисциплинам неизбежно понижается прогноз успешности таких учеников в профессии.
Путь для преодоления этих проблем - создание школ, где в центре - высокие учебные нагрузки: cочетание углубленного общего образования, дополнительного образования и полноценной, значимой проектной и исследовательской деятельности.
Физико-математические школы, школы с углубленным изучением предметов не всегда удовлетворяют такой запрос, так как ориентированы прежде всего на олимпиады, где успешны бывают не все одаренные дети. СУНЦЫ и научно-образовательные центры, создаваемые Российской Академией Наук, не дают возможности охватить столь массовый сегмент школьной аудитории.
Очевидно, что будущую кадровую элиту страны нужно готовить в современной школе так, чтобы мотивационно одаренные дети с глубоким аналитическим умом чувствовали перспективы и востребованность.
ЛНМО старается удовлетворить запрос семьи на качественное образование, позволяя вполне реализоваться детям-стайерам, успешным в созидательной деятельности - проектной, исследовательской, добровольческой.
Именно в ЛНМО все элементы образовательной модели нацелены реализацию тех целей, которые ставят перед собой родители при воспитании интеллектуального и трудолюбивого ребенка - будущего высокого профессионала.
На протяжении 30 лет в ЛНМО создается экологичная среда, нацеленной на воспитание научной и инженерной элиты России.