"Несуществующее животное" - метод данного исследования основан на теории психомоторной связи. Для диагностики психического состояния используется изучение моторики доминантной руки. Это исследования И.М.Сеченова, согласно которым всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально — «всякая мысль заканчивается движением».
Сегодня я расскажу вам подробнее о моих личных ощущениях: о самовосприятии во время лекции, о восприятии аудитории в процессе совместной работы детей и взрослых, а также о рисунках участников. Мне очень понравился фотообзор мероприятий. Спасибо большое, фотографу Ирине Курзанцевой.
Атмосфера во время работы с детской и взрослой аудиторией была благоприятной. Я включила «Методы наблюдения» и сделала выводы о том, что нужно сокращать текст речи, адаптировать его под детей, уделять большее внимание рисункам участников. Моя речь состояла из двух частей и по времени я не уложилась в 45-55 минут. На первую часть нужно выделять 25 минут, а на вторую часть 30 минут. Дети от 5 и чуть старше лет быстро устают, могут заскучать от монотонной речи лектора, не понимают взрослых слов – «соперничество», «конкуренция», «сравните», «позитивное мышление», «базовые эмоции», «инстинкты» и т.п.
Они понимают слова: доброта, зло, забота, уход, внимание, знают названия животных и их привычки. Детскую аудиторию непросто сконцентрировать на чём-то одном, так как их внимание способно рассеиваться. Поэтому я показывала им примеры питомцев, демонстрировала вспомогательные материалы и задавала вопросы. Дети любят игры. Поэтому во время занятия было важно сочетать игру и включать у них познавательную функцию, положительные эмоции - интерес, удивление, радость.
Мне понравилось то, что все участники были активными, отвечали на мои вопросы, рассуждали, задавали свои вопросы, анализировали свой опыт, рассказывали о своих чувствах. Некоторых пугали собаки, многим нравятся котики, попугайчики, рыбки. Дети сразу поняли задание, легко выбрали карты с изображениями животных и страхов, мелки, фломастеры, меняли их, охотно рисовали. Родители присоединились, рисовали тоже, подсказывали детям, помогали им. Сложнее им было дать имя своему животному. Почему-то многие дети называли его «Монстр» и им трудно было заменить это название на доброе имя.
Робкие дети мало что могли рассказать о своём творчестве, либо вообще молча, рисовали. Темы, которые обсуждались – это сновидения (кошмары), панические атаки, фобии темноты, публичных выступлений, замкнутых помещений (лифты, клаустрофобия), неврозы, тревоги, кризисы возраста. Все участники группы расположились вокруг стола и каждый рисовал на своём участке ватмана. Самооценка – средняя, высокая, низкая, формирующаяся. Не все персонажи и фигуры прокрашены, только контуры, а в середине оставлены белые части фигуры и мордочки. Почти все участники использовали добрую улыбочку для смягчения своего страха. Я перечислю тех персонажей, питомцев и природу, которые вызвали у них внутренний отклик - нравятся им, либо пугают их:
- Полосатый Паук «Монстр» (Улитки нравятся ему) – мальчик нарисовал его, используя два цвета – оранжевый и коричневый, шесть лапок, усики-хоботки –два. Оранжевый – энтузиазм, живучесть, комфорт. Коричневый – иногда бывает грустно. Мне понравилось то, что мальчик анализировал, умный, воспитанный, он продумывал название, образ паучка, методично и спокойно работал над рисунком, ему главное было его закончить, довести дело до положительного результата. На все вопросы он отвечал спокойно и сказал, что ему нравится улитка. Она похожа по характеру – чистоплотная, медлительная, активная, но не особо игривая.
- Акулы могут нападать, подкрасться незаметно, съесть, а море приятно, имя карте «Неизвестность» - нарисовала мама девочки, которая не согласилась участвовать в мастер-классе, выбирать карты и порисовать с другими детьми и взрослыми людьми. Мне лично образ напоминает подводный ящик (богини Пандоры) – кубик. У него красные (активный) контуры и из которого может вылететь кто угодно, пузырики, цепочки, вихри сиреневого (философский) цвета. Нейтрализовал страх – когда красный, улыбчивый человечек показался из ящика, над ним появились лучики зелёного (социальный) и жёлтого (учитель) цвета. Для человека важно общение, любая изоляция от социума тяготит.
- Черви пугают, название «Червестрашка» – мама девочки рассказала о своём давнем сне и сказала, что и живые черви пугают. Сначала червь был красного цвета с чёрными полосками, похожий на змейку. Нейтрализовали страх добавлением красок – красный, зелёный, жёлтый и поверх рисунка червя наложили большое сердце – любовь, а вокруг него бантики – жёлтый, сиреневый, зелёные смайлики – улыбочки. Мы обсудили с ней то, что сны – наш эмоциональный, иллюзорный мир, важно его отделять от реального мира. Мама закрыла неприятный образ сердцем, подарив ему любовь и принятие существа таким, какое оно есть. Расшифровка всех цветов на картинках.
- Вид «Медузы» представляет собой опасность – девочка нарисовала её голубым мелком, а бабушка ей подсказывала. Я предложила ей смягчить опасность, и она выбрала мелок жёлтого цвета – «солнце, солнышко, греет, тепло». Девочка не умеет писать буквы, и я ей помогла это сделать. Мне понравилось то, что она спокойная, мягкая, сообразительная, воспитанная.
- Петух нравится, он вообще не пугает меня – сначала девочка нарисовала его малиновым мелком и дала имя «Петух», а когда я предложила ей добавить ему красок, то сначала она не хотела ничего менять, а потом сделала его ярким, добавив голубой, сиреневый и жёлтый цвет, речь его: Р! Мм!Мм! Э? Эй! Ааа! Курецся? Хвост петуха поднят – это говорит о его бодрости, самооценка +. Перья петуха – стремление к самоутверждению, к демонстративности, к самооправданию. Он стоит на земле жёлтого цвета – настроение тёплое, девочка любит выступать перед аудиторией, заявлять о себе, отвечала на все вопросы. Речь петушка говорит о развитии ребёнка, инфантильности, о любви к фантазиям, что может говорить об уходе от реальности. Петух боком стоит – мечты, страх неудачи, поэтому может быть снижение активности. Важна опора в жизни – лапки. Общение любит – глазки, клювик, ротик.
- Бабочка -карта: Серого цвета плащ, который накинут сверху на человека, облако-туча голубого цвета над ним, слева бабочка - голубой контур, оранжевый, жёлтый цвета, а нейтрализовали страх добавление зелёного контура плаща, закрашивание поверх плаща малиновым цветом, штрихами и вокруг него, и тремя сердечками – рисовала мама девочки. От плаща пять стрелочек тянутся вверх к облаку, у него есть ремешок, можно завязать его на шее. Тревожность, беспокойство и внутренний дискомфорт – вырисовывание деталей фигуры с нажимом, стирание деталей, штриховка поверх предмета, образа – двойная, тройные линии, прорисована земля, пол, короткие штрихи, тёмные, серые, коричневые цвета.
- Леопард оранжевый, в чёрную крапинку, голова –интеллект, жёлтые глазки добрые - визуал, красный ротик, прорисованы две лапы, а маленький, оранжевый котик уменьшает страх, у него четыре лапы – постамент, опора, способность к рациональности и принятию решений, имеет личное мнение, добрые глазки и мордочка – девочка рисовала. Кот и его черты – охотник, осторожность, чистоплотность, подозрительность, игривость, независимость, ему важна территория, охраняют её.
- Медведь, мышки – имя «Мишка Влюблясик» – девочка рисовала, использовала мелки оранжевого, коричневого, жёлтого, красного, серого цветов. Мышки-мишки – большие уши, сиреневые глазки, мордочки. Ушки – аудиал, значимость информации, которую слышит о себе ребёнок. Ей важно мнение о ней окружающих людей. Трудности общения - выделены мордочки.
- Абстракция – фрактальный – рисунок девочки под названием «Монстр». Фигуры – треугольники - лидерство, квадраты -педантичность, прямоугольники - непонятность, овалы - сглаживание ситуаций – фигурки маленького, крупного, среднего размера, контуры - смягчённые, острые, либо зигзагообразные – зигзаговый и вспыльчивый характер. Фломастеры выбраны – оранжевый, синий, малиновый, красный, зелёный, коричневый.
- Паучок – рисовал мальчик, который не рассказывал о своём рисунке. Зелёного цвета (общение) существо находится в защитном круге-клетке, решётки (ячейки закрашены коричневым – иногда грусть, салатовым – социум) – гиперопека родителей, оберегают его, синие (спокойствие) детали фигуры, мордочка насекомого, его пространство – самозащита и комфорт. Рога –защита от агрессии. За пределами территории паука – существо ярче, красивее, свободнее. Цвета - Фиолетовый, зелёный, голубой, оранжевый, бежевый, красный, жёлтый.
Цветотерапия:
Жёлтый – обучение, покой, счастье, согревающий.
Голубой – мечты и фантазии, релакс, духовный.
Зелёный – умиротворение, надежда, молодость, общение, отдых.
Синий – философия, строгость, серьёзность, мудрость, доверие.
Фиолетовый – гармония, баланс, творчество, вдохновение.
Оранжевый – энергия, радость, настроение.
Красный – активность, страсть, возбуждает, агрессия.
Чёрный – сосредоточенность, внимание, классический.
Серый – грусть, печаль, меланхолия, нет интереса.
Коричневый – депрессия, грусть, подавленность.
Розовый – детский, нежный, радость.
Малиновый – чувственность, стиль, легкомысленность.
Проективность. Диагностика детей и взрослых при помощи тестовых рисуночков «Несуществующего животного», страха, тени, вымышленного питомца, иллюзий, реальностей. Это одна из проективных методики исследования личности, автором которой является психолог Майя Захаровна Дукаревич. Что выявляет данный тест? Он исследует бессознательные личностные конфликты, личностные черты, характеры, установки, влечения и потребности.
Испытуемому предлагается придумать и изобразить несуществующее в природе животное и дать ему несуществующее имя. Требуемый материал: лист бумаги, простой и цветные карандаши. После того, как испытуемый закончил рисунок, его просят описать животного и его образ жизни. Если рассказ о нарисованном персонаже оказался кратким или неполным, испытуемому задают наводящие уточняющие вопросы (список вопросов ориентировочный): Чем оно питается? Где живет? Чем обычно занимается? Что любит делать больше всего? А чего больше всего не любит? Оно живет одно или с кем-нибудь? Есть у него друзья? Кто они? А враги у него есть? Кто? Почему они его враги? Чего оно боится, или оно ничего не боится? Какого оно размера? Метод данного исследования основан на теории психомоторной связи. Для диагностики психического состояния используется изучение моторики доминантной руки. Читайте полностью интерпретации теста здесь: https://nekrasovspb.ru/doc/18givotnoe.pdf
- При низкой самооценке и чувстве неполноценности будут фигуры – слабый нажим мелков, карикатуры маленького размера, короткие ноги, отсутствие рук, лап, либо они за спиной.
- При трудности общения будут выделены лица-мордочки, отсутствие черт лица – морды, образ в виде схемы и из частей тела – в виде палочек, морда в профиль, руки - фигура – поза оборона.
- Тревожность, беспокойство и внутренний дискомфорт – вырисовывание деталей фигуры с нажимом, стирание деталей, штриховка поверх предмета, образа – двойная, тройные линии, прорисована земля, пол, короткие штрихи, тёмные, серые, коричневые цвета.
- Неадекватная половая идентификация – образ, фигура, волосы, одежда не будут соответствовать полу.
- Неадекватная возрастная идентификация – существо выглядит младше своего возраста, изображения на выбранном им фото или картинке, либо он намного старше своего возраста изображён.
- Самооценка: средняя - вправо-влево, высокая-верх листа, низкая – край листа, формирующаяся – середина листа, сдвиг персонажа на листе и его форма (крупный, мелкий). Мало удовлетворён, не удовлетворён, сильно удовлетворён своей жизнью и окружением.
Продолжение темы исследования продолжится в следующей публикации.
Автор: Юлия Вадимовна Воронина
Специалист (психолог), Арт-терапевт
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru