Тестирование предпочтений в прикладном анализе поведения

Что это и зачем его проводить?

В науке поведенческого анализа поощрение – это на самом деле не то, что нравится, а то, что мотивирует учиться. Скажем, если мне подарили сегодня цветы. Да, мне будет очень приятно. Но буду ли я работать за цветы?

Некий предмет можно назвать поощрением в такой ситуации:

• вы хвалите и даёте любимую игрушку, когда ребёнок сам расстегнул куртку
• сегодня ребёнку ещё нужна помощь
• а через несколько дней он начинает расстёгивать куртку сам

Значит, происходит процесс обучения. Скорее всего, ребёнка мотивирует ТО, что вы даёте. Значит ТО, что вы даёте, и есть поощрение.

Если ребёнку нравится чем-то заниматься, он с радостью это делает. Например, если он любит рисовать, то готов брать карандаши, фломастеры и краски снова и снова.

Когда мы учим детей с РАС или нарушением развития новым навыкам, важно создать условия, в которых они будут хотеть учиться.

Впрочем, мотивация и удовольствие от процесса важны каждому ребёнку и взрослому.

Именно для этого нужны мотивационные поощрения – приятные вещи или события, которые ребёнок получает после правильного действия. А ещё те, что мотивируют его продолжать это делать, например, выполнять наши инструкции, хотеть заниматься опять и опять.

Важно помнить, что для каждого ребёнка мотивация индивидуальна. Кто-то радуется наклейкам, кто-то – объятиям и социальной похвале, а кому-то больше всего нравится слушать музыку или лепить.

Существует три вида поощрений:

1. Материальные – предметы, которые радуют ребёнка
2. Социальные – положительное внимание и взаимодействие со взрослыми
3. Сенсорные – приятные ощущения, которые доставляют удовольствие

Материальные поощрения

Это конкретные вещи, которые ребёнок получает в награду за правильное действие:

• Любимая игрушка (машинка, кукла, конструктор)
• Наклейки или жетоны
• Вкусное угощение (яблоко, печенье, сухофрукты)
• Канцелярия (цветные ручки, блокнотики)
• Новая книга или раскраска

Когда использовать: материальные поощрения особенно полезны, когда ребёнок только учится новому навыку, и ему нужно дополнительное подкрепление.

Социальные поощрения

Это одобрение и положительные эмоции, которые ребёнок получает от взаимодействия с другим человеком:

• Похвала («Молодец!», «Отлично справился!»)
• Аплодисменты
• Объятия, похлопывания по плечу, “дать пять” (если ребёнку это приятно)
• Радостный взгляд, улыбка
• Игровое взаимодействие («Догонялки», «Шалтай-Болтай», игра со щекоткой)

Важно! Социальные поощрения работают только при участии другого человека. Если ребёнок играет один или сам себя хвалит, это уже не социальное поощрение.

Сенсорные поощрения

Это приятные ощущения, которые радуют ребёнка и доставляют ему удовольствие:

• Качание в гамаке или на качелях
• Прыжки на батуте
• Игра с водой (пузыри, переливание)
• Тактильные ощущения (сквиши, слаймы, мячики-антистресс)
• Любимая музыка или звуки природы

Когда использовать: если у ребёнка есть выраженные сенсорные особенности, такие поощрения помогут уменьшить тревожность и сделать процесс обучения комфортнее.

Как выбрать поощрение?

1. Наблюдайте, что нравится ребёнку.
2. Пробуйте разные виды поощрений.
3. Меняйте поощрения, чтобы избежать привыкания.
4. Учитывайте сенсорные особенности ребёнка.

Важно! Поощрение должно радовать ребёнка именно в момент обучения, иначе оно не будет работать эффективно.

Но почему статья называется «Тестирование предпочтений», а не «Тестирование поощрений»?

По полочкам:

• чтобы понять, что нравится ребёнку и будет его мотивировать, нужно проводить тестирование предпочтений
• тестирование предпочтений помогает понять, что нравится ребёнку
• но не позволяет оценить, насколько это будет мотивировать его к обучению. Поощрение это или нет, мы на самом деле поймём только в будущем.

Если у ребёнка будет прогресс в навыках, скорее всего то, что вы используете – поощрение. Но для тестирования поощрительной силы ценного для ребёнка предмета или взаимодействия есть специальные инструменты. К сожалению, они очень редко применяются на практике. Если вы поведенческий аналитик, вам, конечно, желательно знать об этом.

Поэтому я называю виды тестирования того, что нравится ребёнку Тестированием Предпочтений, а не поощрений. При этом, такого теста чаще всего достаточно, чтобы найти то, что будет мотивировать ребёнка заниматься.

3 максимально часто используемых метода оценки предпочтений:

1. Одиночный стимул (Pace и коллеги, 1985)
2. Парное тестирование (Fisher и коллеги, 1992)
3. Множественное тестирование без замещения (DeLeon and Iwata, 1996)

Метод «Одиночный стимул»

Это один из самых простых способов узнать, что нравится вашему ребёнку.

Как это работает?

Вам нужно по очереди предлагать ребёнку один предмет или лакомство и наблюдать за его реакцией:

• Если вы даёте лакомство, посмотрите, съест его ребёнок либо выбросит/не тронет.
• Если предлагаете игрушку, наблюдайте, будет ли он с ней играть, или просто проигнорирует.

Как провести тестирование?

1. Составьте список всех игрушек и лакомств, которые хотите проверить.
2. Предлагайте ребёнку каждый предмет/лакомство по отдельности 5 раз.
3. Если ребёнок съест лакомство или начнёт играть с игрушкой, поставьте плюсик (+) рядом с названием.
4. Если он играет с игрушкой, ещё замерьте, как долго.

Что это даёт?

Чем больше плюсиков у определённого предмета, тем выше шанс, что он станет хорошим поощрением. А игрушки, с которыми ребёнок играет дольше всего, особенно ценны как усилители мотивации.

Об этом методе тестирования вы можете прочитать в книге О. Мелешкевич и Ю. Эрц «Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения (АВА)»

Парное тестирование или метод Фишера

Суть метода в том, что ребёнку показывают два предмета одновременно: пара игрушек или пара вкусных лакомств. И ему нужно выбрать только один из них.

Страница из книги О. Мелешкевич и Ю.Эрц «Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения (АВА)». Этот чек-лист разработан на восемь стимулов

Как проводить тестирование. Подготовка:

• Составьте список из восьми лакомств или игрушек, запишите их названия с номерами.
• Если тестируете лакомства, проводите тест, когда ребёнок немного голоден.

Проведение теста:

1. Кладите на стол по два предмета, как предписано чек-листом, на расстоянии около 20 см друг от друга. Один справа (кодирован буквой П), и один слева (кодирован буквой Л)
2. Дайте ребёнку 5 сек на выбор
3. Если ребёнок тянется сразу к обоим, разрешите выбрать только один, блокируя возможность взять оба одновременно.
4. Если ребёнок не выбирает ни один предмет, обведите «НО» (нет ответа) и уберите их.
5. Если ребёнок берёт предмет, но не съедает его (в случае с лакомствами), это не считается выбором.
6. Если он выбирает предмет и съедает его, обведите номер этого предмета в таблице в нужной строке.

Подсчёт результатов:

1. Подсчитайте, сколько раз было выбрано каждое лакомство или игрушка.
2. Первые три предмета с наибольшим количеством «выборов» – самые предпочтительные и, скорее всего, станут хорошими поощрениями.
3. Следующие два – среднепредпочтительные.
4. Последние три – малопредпочтительные, их не следует использовать в качестве мотивашек.

Про виды тестирования – «Множественный выбор без замещения» и «Множественный выбор с замещением» – я рассказываю в отдельной статье.

Ещё один распространённый метод, который может использоваться с детьми начального уровня развития —

Свободное наблюдение

В нём мы обязательно будем наблюдать за игровой деятельностью ребёнка. И за тем, что он берёт в руки, чем манипулирует, что делает, что ест.

Свободное наблюдение – самый простой и естественный способ оценки: мы только наблюдаем за ребёнком в его свободное время. И записываем:

1. Какие игрушки, лакомства или занятия он выбирает сам
2. Сколько времени он с ними проводит

Например, если кто-то посмотрит, чем вы занимаетесь в свободное время, то, возможно, заметит, что вы читаете книгу, пишете в дневнике или слушаете подкасты. Эти наблюдения помогут понять, что вам нравится, а значит, что может быть для вас хорошим мотиватором.

С детьми это также работает.

И даже если ребёнок вовлекается в его свободное время в самостимуляцию с предметами, потенциально эти предметы тоже можно будет использовать, как поощрение.

Как проводить свободное наблюдение?

Вариант первый:

Ребёнок играет в естественной обстановке, например, в игровой комнате или дома.

1. Он может свободно брать всё, что его интересует. А взрослый просто фиксирует, во что и как долго ребёнок играет.
2. Некоторые дети возьмут предмет и будут минут 30 или дольше только с ним играть. В такой ситуации не получится посмотреть, любит ли ребёнок что-то еще. Потому как правило время на игру с одним предметом устанавливается не более 15 минут. Далее этот предмет надо забрать и дать ребёнку возможность выбрать что-то ещё

Вариант второй:

Наблюдение за ребёнком в обстановке, где стратегически разложены разные игрушки.

1. Взрослый размещает определённые игрушки и игры (например, машинки на полу; пазлы на столе, мяч - на полу и т.д.) и наблюдает, к чему ребёнок потянется и на чем задержится. При этом вы ничего не предлагаете специально – ребёнок выбирает сам.
2. Взрослый не вмешивается в процесс. Не предлагает и не подсказывает, что выбрать, на что обратить внимание и что здесь есть интересное. Мы просто наблюдаем и записываем.

Что нам даёт такой метод?

• Позволяет определить естественные интересы ребёнка
• Помогает выбрать лучшие способы мотивации
• Показывает, какие игры можно использовать в обучении

Пример проведения тестирования свободным наблюдением на практике.

Во всех методах тестирования предпочтений мы с вами всегда будем получать определённый результат: то, ради чего мы и затеяли тест.

Мы будем узнавать, что нашему ученику нравится больше всего, что будет его мотивировать.

Как использовать полученные данные?

• Самые любимые игрушки и лакомства всегда держите под рукой. Вы будете использовать их как подкрепления за выполнение нужных действий
• Храните лакомства в удобной коробочке, разделенной на отделы – это поможет организовать процесс подкрепления
• Предпочитаемые игрушки также сложите в доступное для себя место, чтобы они всегда были под рукой

Но не забывайте: если использовать одно и то же поощрение слишком часто, ребёнок может потерять к нему интерес!

Меняйте подкрепления, чередуя лакомства, игрушки и социальные поощрения - похвала, щекотка, "сорока-белобока" и другие. Именно поэтому у вас должно получиться не одно, а два-три предпочитаемых поощрения, которые вы выявили с помощью тестирования.

Не забывайте про сенсорные стимулы – мыльные пузыри, игра с водой, определённые звуки могут быть важными подкреплениями для детей с аутизмом. Они тоже могут быть включены в тестирование поощрений.

Так как же выбрать нужный метод тестирования предпочтений для моего ребёнка?

Все дети разные. У одного хорошо развита моторика, или навыки сканирования - и он может делать сортировки, когда на столе лежит 20 карточек. У другого навыки слабее...

Данные из статьи "Reinforcement Arrangements for Learners with Autism Spectrum Disorder" (Iser G. DeLeon, Richard B. Graff, Michelle A. Frank-Crawford, Griffin W. Rooker и Christopher E. Bullock) о выборе метода:

Главным образом нужно понимать, какими навыками должен обладать ребёнок. Что он умеет:

1. Может ли он визуально сканировать стимулы - рассматривать сразу несколько предметов?
2. Может ли он физически - протянув руку за предметом - или вербально - назвав предмет - выбрать то, что ему нравится?

Если какие-то навыки пока сложно даются, лучше выбрать метод, где они НЕ требуются.

Методы и дети

Одиночный выбор – ребёнку показывают один предмет и смотрят, как он на него реагирует:

• Подходит, если ребёнку трудно сравнивать предметы.
• Но не всегда показывает, что он любит больше всего.

Парный выбор – ребёнку дают два предмета, он выбирает один.

• Помогает точнее определить, что нравится.
• Требует умения сравнивать и выбирать.

Множественный выбор – перед ребёнком сразу несколько предметов, он выбирает один. Мы разобрали два вида множественного выбора:

1. С заменой – выбранный предмет остается в наборе.
2. Без замены – выбранный предмет убирается.

Плюсы и минусы у этих видов тестирования:

• Можно быстро протестировать много вариантов
• Требует от ребёнка хорошего навыка выбирать из множества, протянув руку - физически - или назвав предмет - вербально.

Свободный выбор – ребёнку дают возможность играть с разными предметами, а наблюдатели смотрят, что он выбирает сам.

• Показывает естественные предпочтения.
• Не даёт четкого рейтинга любимых вещей.

Делаем выводы

если ребёнок может видеть сразу несколько предметов и выбирать, подойдут парный выбор или множественный выбор без замены.

Если ребёнку пока сложно сравнивать предметы, лучше использовать одиночный метод.

Если вам нужно провести тестирование в условиях ограниченного времени, быстро и эффективно, то:

• Метод свободного выбора
• Одиночный метод тестирования
• Множественный выбор без замещения

В исследовании Fisher et al. (1992) показано, что парный метод занимает больше времени, чем одиночный. А учёные DeLeon & Iwata в 1996 году пришли к выводу, что множественный метод без замещения даёт точные результаты почти в 2 раза быстрее, чем парный.

Однако парный даёт возможность оценить больше стимулов, если у вас достаточно времени.

Выбирайте наиболее подходящий вашему ребёнку или ученику метод. И вы найдёте то, что будет помогать ему с мотивацией!