От автора: Мы каждому своему студенту заявляем: "Мы гарантируем, что через год интенсивного обучения расстановкам по нашей методике, вы сможете делать расстановки эффективно и безопасно для клиентов". Как вы будете применять эти знания и навыки на практике, деньги зарабатывать или близким-друзьям помогать - это ваше дело. А за качество вашей подготовки мы ручаемся"
За последние 10 лет мы провели в регионах России и СНГ 15 годичных учебных курсов по расстановкам. 13 по семейным расстановкам и 2 по организационным расстановкам. Состав групп был различным и по численности, и по уровню подготовки.
Это оказалось бесценным опытом. И в ходе длительной работы с группой всплыли очень важные детали, которые необходимо учитывать каждому преподавателю длительной учебной группы.
Проблема 1: Каждая учебная группа по расстановкам так или иначе превращается в учебно-терапевтическую. Участники группы, осваивая теоретический материал, участвуя в упражнениях, клиентских расстановках, расстановках под супервизией, даже если они наблюдают это со стороны из довольно пассивной позиции, в той или иной степени глубины входят в терапевтический процесс. И этот терапевтический процесс не завершается с окончанием учебного модуля. Если участники не проинформированы и не подготовлены к тому, что будет с ними происходить в рамках этого процесса, они могут быть, как минимум, обеспокоены. Вплоть до нежелания продолжать.
Решение: Поэтому самое важное, что должно быть обеспечено в рамках длительной учебно-терапевтической группы - это возможность профессионального сопровождения терапевтического процесса участников группы опытным специалистом.
Вариантов реализации этого принципа может быть несколько. Каждый участник учебного курса должен иметь или доступ к преподавателю (телефон, скайп), или доступ к другому специалисту, которому преподаватель поручил эту задачу. Четкое взаимодействие в тандеме "приезжающий преподаватель - местный терапевт" (он же, как правило, организатор группы) - залог успеха обучения и безопасности терапевтических процессов участников.
Важно, чтобы каждый участник курса имел возможность получить профессиональную и своевременную помощь в процессах, которые запускаются в расстановке. Процессы необходимо довести до завешения.
Проблема 2. Разноуровневый состав участников. Одни практикуют метод расстановок уже много лет и хотят дооснаститься авторскими приёмами и "фишками". Другие - на расстановках впервые, практически ничего о них не знают. И рассматривают курс по расстановкам скорее не ключ к освоению профессии расстановщика, а скорее как возможность интенсивной терапии в группе.
Решение: На каждом модуле необходимо предлагать участникам группы разнообразные виды активности, чтобы каждый получал именно то, за чем пришел. Настоящих и будущих терапевтов нужно с первых же модулей как можно больше погружать в практику работы с другими. Например, прекрасно для этой цели подходит такой вид работы, как расстанова под супервизией. Тот, кто хочет быть клиентом, заявляется как клиент. Тот, кто хочет развивать репертуар своих навыков, заявляется как терапевт. Каждый получает то, что хочет. И это нормально.
Проблема 3. Темп движения, развития, освоения материала и практики у разных членов группы может очень сильно различаться.
Решение: Одним из решений, которое помогает сглаживать эту ситуацию, является работа в мини-группах. В мини-группах можно отрабатывать только что полученные теоретические аспекты расстановочной работы, можно делать друг другу расстановки на определенную тему (тему модуля). Замечено, что в группах происходит интересное "кучкование". В отдельные мини-группы собираются люди примерно одного уровня профессиональной подготовки, либо по принципу личного знакомства и доверия. И этим людям нет необходимости сравнивать себя с кем-то. Они просто растут вместе и радуются успехам друг друга!
**
Написано в соавторстве с Надеждой Матвеевой
Расписание Центра "Ольвия" на сайте www.olvia-center.ru
Мои группы и онлайн-курсы здесь
Запись на консультацию по тел/whatsapp 89055656655 и 84952266880