При преподавании физической культуры в школьных учреждениях начального звена используются отдельные элементы акробатики, в основном это подводящие к акробатическим упражнениям движения, которые подготавливают ребенка к выполнению более сложных упражнений в последующие возрастные периоды. Акробатические упражнения являются одним из наиболее эффективных средств координационной подготовки младших школьников, способствуют повышению тонуса коры головного мозга, оказывают влияние на его функциональные возможности.
Проблема значения физической культуры в развитии личности ребенка, в современном мире является довольно актуальной, так как она стоит на первом плане в образовательных учреждениях, а также существенное внимание уделяется здоровью детей. Данная проблема может разрешаться самыми разными способами социально - педагогических средств и методов, где педагогу необходимо учесть разные факторы, характерные развитию физической активности ребенка. Сохранять здоровье и добиваться высокой работоспособности ребенка, необходимо с самых малых лет, ведь если с раннего детства поддерживать здоровый образ жизни, то будет не только прививаться физическое формирование, но и ребенок будет физически подготовлен и развит.
Перед педагогами физической культуры стоить немаловажная задача в привлечении обучающихся младшего школьного возраста к активному и подвижному образу жизни, где необходимо применять разнообразные методы повышения интереса к данной деятельности в системе образования.
Учителю физической культуры необходимо постоянно создавать и поддерживать эмоциональный фон (настроение) младших школьников, тем самым, увеличивать жизнь учеников радостными моментами и возможностью управления самим педагогическим процессом.
Как полагал ученый К.Д. Ушинский, что в учебном процессе на уроках физкультуры «Должна царствовать не только радость и веселье, но и серьезность и ответственность, которая может допустить различного рода шутку». Успешным урок физкультуры становится тогда, когда практически все школьники задействованы и активны, когда видят педагога в хорошем настроении, а также выявляют результаты собственного труда.
Работая с младшими школьниками, чаще пользуются методом целостного выполнении упражнения, при этом действия вначале упрощают за счет второстепенных деталей и облегчают путем замедления выполнении, использование вспомогательных снарядов, ориентиров, физической помощи и т.д. Большое место имеет применение игровой формы выполнения задания, которая помогает легко выполнить упражнение, поддержать интерес детей при многократном выполнении упражнения, особенно при совершенствовании движения и использовании его для развития физических качеств.
Особую роль приобретают при работе с детьми специальные формы речевого воздействия учителя. Звучность команды, интонация, эмоциональная окраска речи сильно влияют на качество выполнения упражнений обучающимися.
Следует особо уделять внимание укреплению и развитию крупных мышечных групп, от которых, в первую очередь, зависит правильная осанка. Это общеразвивающие упражнения: лазанье, бег, прыжки, метание, игры с элементами единоборств и т.д. И только после 10 лет упражнения с отягощениями, упражнения в смешанных висах и упорах продолжительностью до 10 минут, игры с выраженными силовыми напряжениями и другие напряжения.
Итак, следует отметить, что большое влияние на младших школьников имеет поведение и эмоциональность учителя, а также содержательность урока.
Методы повышения уровня эффективности урока физической культуры для детей младшего школьного возраста:
1. Применение соревновательного и игрового методов повышения. Соревновательный и игровой методы присущи психологическим особенностям, таких как престижность и занимательность. При этом довольно часто возникают достаточно сильное эмоциональное состояние у младших школьников, вследствие чего ученика утрачивают контроль над собственными действиями и поведением (начинают кричать, шуметь и не готовы исполнять команды педагога).
В соревновательном методе упражнения должны планироваться таким образом, чтобы они занимали место в конце урока и не препятствовали разучиванию техники выполнению нового упражнения.
Вызвать соревновательную мотивацию у обучающихся младших классов можно при помощи последующих методов (рис. 1):
2. Музыкальное сопровождение в учебном процессе на уроках физкультуры (данный метод повышает эмоциональный характер урока). При использовании этого метода, следует учесть, что он может быть применен не сразу, а только с 3-4 урока, в качестве сопровождения разминки со звукозаписью, где дети будут руководствоваться не голосу и команде учителя, а тому какие упражнения предназначены на звуковой записи. При данном выполнении учитель физической культуры может более досконально и внимательнее прослеживать выполнение упражнений обучающимися.
3. Верная постановка целей и задач на уроках физкультуры. Достаточно часто активность обучающихся понижается при допуске ошибок при постановке задач, где научный работник Л.В. Вишнева выделяет следующие:
- педагог называет упражнения в начале урока, которые ученики будут выполнять, вместо постановки задачи, которую на уроке необходимо разрешить;
- поставлена некорректная задача, которую дети достаточно плохо воспринимают (это может привести к развитию неправильного представления об упражнениях);
- поставлена задача, которая не привлекательна учащимся (приводит такая задача к потере интереса учеников);
- поставлена не постижимая задача для обучающихся (дети начинают считать, что их усилия потрачены попусту).
4. Оптимальная нагрузка обучающихся в процессе урока. Оптимальная нагрузка обеспечивает ряд организационно-педагогических мер – устранение пауз, контролирование выполняемых упражнений обучающихся, максимальное включение в учебный процесс.
5. Соблюдение дидактических норм обучения. В современном мире имеется некоторое количество дидактических норм (принципов), которые увеличивают активность обучающихся начальных классов на уроках физической культуры:
- принцип нормированной сложности заданий;
- принцип возрастания сложности заданий;
- принцип осознанности;
- принцип взаимосвязи с жизнедеятельностью;
- принцип подхода дифференциации к ученикам начальных классов;
- принцип систематизации.
6. Применение новых видов оборудования.
В физическом воспитании детей младшего школьного возраста, необходимо применять последующие методы организационной деятельности:
1. Индивидуальный метод (в данном методе проводится работа учителя по физической культуре в индивидуальном порядке).
2. Индивидуально-групповой метод (включается по 3 ребенка и проводится коррекционная работа с детьми, у которых имеются нарушения).
3. Индивидуализированный и коллективный метод (в данном методе может применяться как индивидуальная работа с учениками, так и коллективная).
4. Предметно-практическое взаимодействие с обучающимися (в данном методе рекомендуется проводить коррекционную работу с применением упражнений, которые поспособствуют укреплению здоровью).
5. Метод повторно-кольцевой (данный метод необходимо применять как рефлексию – закрепление либо повторение пройденных упражнений и впоследствии применять их при надобности).
6. Метод «Театра физического воспитания» (исключительно применяется данный метод как инновационный на физическое развитие детей).
Таким образом, в данной работе были рассмотрены средства и методы повышения уровня физической культуры для детей младшего школьного возраста, где мы выявили, что большое влияние на младших школьников имеет поведение и эмоциональность учителя, а также содержательность урока. Следует отметить, что успешным урок физкультуры становится тогда, когда практически все школьники задействованы и активны, когда видят педагога в хорошем настроении, а также выявляют результаты собственного труда. Итак, большое влияние на младших школьников имеет поведение и эмоциональность учителя, а также содержательность урока.