Смысловое чтение предполагает предварительную работу перед знакомством с текстом: постановку задач чтения, актуализацию знаний и опыта, знакомство с лексикой. Все эти действия называются стратегиями предтекстовой деятельности. Они создают мотивацию к чтению, развивают логику, будят творческое воображение. Давайте познакомимся ближе со стратегиями, которые можно использовать на уроках русского языка и литературы.
Первую статью о стратегиях смыслового чтения читайте здесь.
Виды стратегий предтекстовой деятельности
Предварительная работа с текстом используется в педагогике не так давно. Эти методы появились, лишь когда изменились педагогические концепции по обучению чтению. Раньше по традиционной методике на этапе предчтения текста давалось лишь одно задание: «Прочитайте текст», а основной задачей учителя был контроль понимания прочитанного. Сейчас детей учат читать с осознанием цели и смысла чтения. Чем лучше организован этап предчтения, тем легче ученику прочесть и понять текст.
Познакомимся более подробно с этими стратегиями.
Мозговой штурм — деятельность, направленная на актуализацию знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста. Работа начинается с объявления темы текста и обсуждения ассоциаций, которые она вызывает. Затем ученикам предлагаются развивающие вопросы на эти темы. Далее текст читают, проверяя, соответствует ли его содержание информации, которую ребята вспомнили при мозговом штурме. Использование этой стратегии помогает определить цель и задачи чтения, направить внимание на подтверждение гипотез и поиск новой информации;
Глоссарий — работа, при которой ученики повторяют слова, связанные с темой текста. Объявляя тему, учитель представляет классу список слов и предлагает отметить те, что связаны с текстом. Закончив чтение, можно вернуться к данным словам и проверить, в каком смысле они употреблялись в тексте.
Ориентиры предвосхищения содержания текста — стратегия, нацеленная на актуализацию предшествующего опыта и знаний, которые связаны с темой текста. Учитель предлагает ребятам таблицу из трёх колонок: «До чтения текста», «Суждения», «После чтения текста». Ученики должны прочитать суждения и отметить в первой колонке те, с которыми они согласны. После прочтения отмечаются суждения в третьей колонке. Если ответ изменился, нужно объяснить, почему это произошло.
Батарея вопросов — в ходе этой работы ученики вспоминают информацию, касающуюся темы текста. Для этого учитель предлагает вопросы из области общей эрудиции.
Рассечение вопроса — целью этой стратегии является догадка о содержании текста по заголовку. Учитель предлагает прочитать заглавие и разделить его на смысловые группы. Затем ученики выстраивают предположения, о чём пойдёт речь в тексте. Можно предложить ребятам выдвинуть догадки, какое время и место описаны в тексте, к какому виду он относится (научный, художественный, публицистический).
Предваряющие вопросы — направлены на актуализацию имеющихся знаний по теме текста. Учитель предлагает ученикам быстро просмотреть текст, а затем ответить на вопрос, заданный в заголовке или написанный на доске.
Предварительная работа с текстом — эффективный инструмент, позволяющий сделать процесс чтения более осознанным и продуктивным. Выбор конкретной стратегии зависит от целей урока, особенностей текста, возраста и читательского опыта учеников.
Ошибки при использовании стратегий предтекстовой деятельности
Основной промах, который допускают учителя во время предварительной работы с текстом, — неправильный выбор стратегии. Если она не соответствует цели чтения и виду текста, ученики просто запутаются в действиях. Для понимания текста важно учитывать также предшествующие знания и опыт. Если этого не делать, стратегии мозгового штурма и батареи вопросов потерпят фиаско.
Ещё одна распространённая ошибка — неверное применение стратегии предвосхищения. Она помогает соотносить части текста по содержанию и контролировать содержательные связи. Неправильное прогнозирование при использовании ориентиров предвосхищения приводит к искажению смысла прочитанного.
Чтобы избежать ошибок, рекомендуется пробовать разные подходы, пока не станет ясно, как удобнее работать с текстом определённого типа.
Правильно выбранные предтекстовые стратегии создают прочный фундамент для глубокого понимания и анализа текста. Это способствует развитию читательской компетенции учеников, улучшает общую культуру чтения. Хорошо организованный этап предчтения делает уроки русского языка и литературы более эффективными и интересными для учеников.
О стратегиях текстовой деятельности здесь.
О стратегиях послетекстовой деятельности здесь.
Другие материалы и идеи для ваших уроков на сайте "Учительская мастерская" и в группе ВК.