В работе со старшеклассниками для меня самое ценное - дать возможность им учиться самостоятельно. Если в младших и средних классах нужно много поддержки, в 7-8х - заложить крепкий фундамент, в 9м - дать опыт целенаправленной подготовки к экзамену, наращивания силы и решения задач разного уровня сложности, самостоятельного эксперимента и анализа результата, то в 10м я жду именно самостоятельности. Я отключаю у себя функцию репетитора-няни, который все время подчишает и улучшает то, что не доработал сам ученик. Это не значит, что не объясняю, объясняю, но в свое время, в своем темпе и под свои учебные задачи. Не ради оценок и хорошей успеваемости.
Мы занимаемся алгеброй по учебнику и рассматриваем темы подряд. Я считаю, что порядок рассмотрения тем в учебнике логически выверен и то, что учителя тасуют темы в конструкторе и учат не по учебнику, а по распечаткам и презентациям, часто мешает в системном изучении науки. Это не беда учителей, они поставлены в такие условия. Но по факту получаем обрывочные знания и какие-то оценки в журнале, мало релевантные уровню знаний. Задаю вопрос ученикам проходили ли такую тему и в ответ - вроде что-то такое было. Понятно, что при таком подходе в багаже знаний практически ничего не остается.
Ребята способные, все - способные. Есть некая педагогическая запущенность у некоторых, но при появлении мотивации, она закрывается рано или поздно. Мне кажется, что помощь и предоставление материала в готовом виде, со всеми деталями и особенностями, не даёт развиться естественному любопытству, желанию попробовать свои силы, взятию на себя ответственности за свое обучение и его результаты. Родителям часто хочется везде подстелить соломки, сделать образовательный маршрут ребенка прямым и светлым. Но сам подростковый возраст говорит нам о том, что нужно отойти в сторону, дать ребенку получать свой жизненный опыт и, в том числе, опыт самостоятельности в обучении. Я понимаю страхи родителей по поводу перспектив поступления на бюджет и рисков с ним связанных. У меня сын-старшеклассник и я вижу учебные ситуации и со стороны учителя, и со стороны родителя.
В качестве дополнительного образования своего сына я выбираю педагогов, которые могут быть наставниками или направления, где школьные знания даются в скудном объеме из-за того, что обучение в школе становится профильным, а интересы ребенка не всегда вписываются в эти профили.
Сейчас слова наставник, ментор замыливаются частым и бессмысленным употреблением. Для меня, наставник - это человек, который показывает путь и дает обратную связь на твои вопросы на перепутье, а идти ты должен по нему сам.