Вопрос от подписчика:
— Если, как вы говорите, все дети учатся по-разному (одни — от частного к общему, другие наоборот), то о какой поэтапности при обучении в группе может идти речь? Получается, их надо разделять на подгруппы по способам восприятия?
Отвечаю:
Боже упаси!
Поэтапность в основном касается не столько содержания обучения и способов приобретения навыков, сколько взаимоотношений с наставником.
Цель её — постепенный выход на само и со-познание, уход от потребительства знаний в готовом виде и формирование своего мировоззрения.
1-й этап можно назвать "Театр одного наставника" или "Педагог-аниматор".
Это время детского "ничегонепонимания", но большой радости от движения, повторения, ритмов, танцев, песенок-попевок... От детей ничего не требуется, знай себе повторяй за взрослым, если хочется.
А ребяткам и не надо понимать! По крайней мере сейчас. Мы ничего не требуем (запомнить, повторить, выучить...). Прежде чем знания станут сутью, надо накопить собственные впечатления, очень желательно, чтобы позитивные. Со стороны кажется, что педагог просто развлекается, а дети выступают зрителями, которые постепенно вовлекаются в общее веселье.
На фоне всеобщего удовольствия неосознанное внимание вычленяет множество деталей представленного информационного поля (кубики, таблицы, складовые картинки и манипуляции с ними) или фиксирует его общую картину.
Что именно детский мозг выберет, зависит от его индивидуальных особенностей, от природных способов восприятия: от меньшего к бо́льшему или от бо́льшего к меньшему ему идти. Одни ребятки делают это активно: громко повторяют, активно двигаются, другие скромно наблюдают за процессом, подключаясь очень постепенно после многократного наблюдения за другими.
Современная педагогика следует только одним путём: от частного к общему, от меньшего к большему..., что не всем детям (да и взрослым) подходит. Есть значительная часть из них, которым изначально нужны полная наглядность в системе, а потом постепенное движение вглубь, в детали, место каждой из которой уже чётко определено в общей картине.
В любом случае, у наших детей есть выбор, каким путём идти. А у наставника — арсенал игр на одно занятие, в процессе которых каждый получит свои необходимые впечатления и опыт взаимодействия в общем деле для своего индивидуального дальнейшего развития, а также мудрая наблюдательность за детьми, чтобы во́время изменить обучающую среду (перейти к другой игре, другой деятельности, например, исследовательской, творческой, подвижной, бытовой...).
Главное на первом этапе — это не "засидеться" на нём и во́время аккуратно перейти ко второму.
Второй этап назовём "Сотрудничество".
На этом этапе наставник включается в игру на равных с детьми. Он ничего не объясняет, но рассуждает вместе с детьми, задаёт наводящие вопросы. Те из деток, кто учится от частного к общему, вместе со взрослым собирает слова, а затем и тексты из складов на кубиках (наименьших фонематических единиц) как картинку из пазлов. А те, кто запомнил картину целиком, теперь учатся классифицировать детали, видеть в них разницу, находить их место в ней.
Игры для всей группы одни и те же, а вот результаты будут у каждого свои и в своё время.
— Когда же пора переходить к третьему этапу?
— Когда вы, наставник, почувствуете, что дети стали самостоятельно познавать этот мир, что вы уже как-то и "не очень нужны"...
Пришло время третьего этапа — "Самостоятельности".
Это самый чудесный этап!
Теперь остаётся только предлагать новые игры, в которых правилами игры будут выступать грамматика Великого и Могучего и её величество Математика.
И всё! Как сказал мэтр, лучший урок тот, на котором учителя нет, а процесс обучения идёт. Я бы лишь добавила, что процесс само- и со-обучения.
Картину, где педагог стои́т в уголочке, а детки, пританцовывая, распевают песни с текста на стене, в беготне составляют слова и фразы кубиками на полках, пишут сочинения (пятилетки это делают легко), решают задачи и примеры с многозначными числами..., я видела много раз.
На таких занятиях не приходится говорить о дисциплине в привычном смысле, никто не отвлекается (мотивация и так хлещет через край), а деликатно и грамотно подсказывать научит взрослый.
Все дети, в т.ч. школьного возраста, пройдут все три этапа, на каждом из которых мы будем тренироваться в чтении складами, словами и предложениями, т.е. одновременно от частного к общему и от общего к частному. Только малыши могут "застрять" на первом этапе, бывает, до нескольких месяцев, а большие ребята "проскочат" его за одно-два занятия.
Как повезло тем детям, у кого именно так и происходит!
Хотите так же заниматься с детьми? Подписывайтесь!
На ВК:
👉 Группа дошкольников: https://vk.com/chtenie_cshyot_z .
👉 Группа школьников: https://vk.com/russkiyz .