Отменить надо эту практику. Или хотя бы сделать стихи наизусть по выбору. Но одно стихотворение на весь класс — уже перебор.
Прошло больше 20 лет, а картина до сих пор перед глазами. Сын во втором классе, вечер, учебники на столе, в воздухе напряжение — учим отрывок из Евгения Онегина «О весне». Вернее, пытаемся учить. Дали задание выучить отрывок о весне, но ребёнку больше нравилось «Уж небо осенью дышало». Логично, кстати: если стихотворение ближе и понятнее, его проще запомнить. Но нет, учительница сказала: «Надо весенний фрагмент».
Мы перепробовали всё: повторяли по строкам, пели на мотив детских песен, даже записали на диктофон, чтобы слушать перед сном. Всё бесполезно. Через несколько дней, конечно, выучил, сдал, получил пятёрку. Но радости от этого не было ни у него, ни у нас.
У меня сразу вопрос, а ради чего такие усилия? Чтобы ребёнок полюбил поэзию? Сомнительно. Чтобы лучше запоминал? Но как это помогает? Человек запоминает то, что его зацепило. Если школьник сам выбирает стих, который ему нравится, — другое дело. Но когда просто дают абстрактный текст и требуют вызубрить его до завтрашнего дня, это не имеет никакого отношения ни к любви к литературе, ни к развитию памяти.
Люди высказывают распространённый аргумент: мол, если учишь стихи наизусть, то занимаешься гимнастикой для мозга. Учителя уверяют, что чем больше заучиваешь, тем память работает лучше.
Но давайте разберёмся. Память действительно можно тренировать. Только вот заучивание стихов — не самый эффективный способ. Взрослые в жизни запоминают информацию совсем иначе. Нам не нужно просто механически воспроизводить текст — мы вспоминаем последовательность действий, логику событий, связи между вещами. Именно так устроена долгосрочная память.
Запомнить алгоритм решения задачи по математике — полезно. Запомнить, в каком порядке добавлять ингредиенты в тесто, чтобы получился нормальный пирог, — тоже полезно. Но когда ребёнок бездумно заучивает «Мороз и солнце; день чудесный!», он тренирует не память, а способность говорить неразборчиво, не вникая в смысл.
Хотите доказательство? Вспомните, сколько стихотворений из школы вы можете процитировать сейчас. Два? Три? И то, скорее всего, это будут классические «Буря мглою небо кроет» или «Я вас любил, любовь ещё, быть может…». Потому что эти строки звучали везде: в фильмах, в песнях, в жизни.
А теперь попробуйте вспомнить отрывок из «Хорошего отношения к лошадям» Маяковского. Или строчку из «Кому на Руси жить хорошо». Трудно? Вот и вся тренировка памяти.
«Между строк» — как воспринимается поэзия в школе
Поэзия прежде всего строится на образах, эмоциях, игре слов. Но школа превращает её в учебный материал, который надо вызубрить, отдекламировать перед классом и забыть. Стихи ведь для того и пишут, чтобы их чувствовать, а не мучительно впихивать в голову по строкам.
Декламаторов в классе обычно два типа.
Первый — тихий, зажатый, который повторяет текст монотонно, глядит в пол и просит всех святых, чтобы побыстрее его отпустили.
Второй — весельчак, который устраивает спектакль: размахивает руками, закатывает глаза, говорит с надрывом. Ему даже хлопают. Но если спросить: «А о чём стихотворение?», скорее всего, не ответит.
Однажды был забавный случай. Друг моего сына в школе «учил» Лермонтова. Вернее, он думал, что учил. Просто перед уроком бегал по коридору и повторял строчки. А когда дошло до выступления, он встал и… начал с середины. Учительница удивилась:
— А начало?
— Так я ж самое главное выучил!
Главное — это что? Запомнить два-три эффектных четверостишия, которые хорошо звучат? Выходит, школьники больше запоминают форму, чем смысл.
Но кого это волнует? Главное, чтобы выразительно! Магическая фраза, которая сводит на нет весь смысл процесса. Ученику важно не понять текст, а прочитать его красиво. Всё ради оценки. Всё ради пятёрки в дневнике.
«А кому-то нравится!» — разбираем вторую сторону медали
Конечно, всегда есть ученики, которым правда нравится учить стихи. Есть дети с отличной памятью, которые за полчаса запоминают страницу текста. Один любит выступать на публике, а другой неожиданно открывает для себя поэзию — и начинает писать сам.
Я знаю девушку, которая в школе с радостью заучивала Пушкина, а потом даже в театральный поступила. Её хвалили за интонации, за подачу. Ей нравилось декламировать стихи, ставить ударения, искать ритм. У неё это получалось отменно.
Но проблема в том, что таких — единицы. Для большинства стихи наизусть сродни настоящему экзамену. Они не помогают ни любить литературу, ни лучше её понимать.
«Учите наизусть. Всё!» — нецелесообразность заучивания прозы и английских текстов
Если стихи ещё можно как-то объяснить, то заучивание прозы — вообще загадка.
«Эх, тройка! Птица тройка, кто тебя выдумал?» — зачем учить это наизусть? Кому в жизни пригодится эта информация?
А как вам английские тексты наизусть? О, это классика.
— Дети, выучите «London is the capital of Great Britain».
— Но зачем?
— Чтобы знать!
И ведь учили. Постигали нетипичное произношение, отчеканивали эти тексты про Биг-Бен и Трафальгарскую площадь. А потом встречали иностранца, он спрашивал:
— Excuse me, do you speak English?
В ответ тишина. Потому что London is the capital… в жизни никому не помог. Как и How do you do?, которое мы усиленно заучивали в качестве аналога «Как дела?», хотя в реальной жизни носители так не говорят.
Поэтический компромисс. Как можно улучшить ситуацию
Если уж цель школьной программы — не отбить любовь к литературе, а наоборот, привить её, то, может, стоит дать школьникам больше свободы?
Почему ученики сами не могут решать, что учить? Выбор из нескольких вариантов. Одному нравится Есенин, другому — Маяковский, третьему — Бродский. Главное, чтобы человек нашёл «свой» стих, а не вызубрил чужой.
К тому же можно обсуждать стихи вместо заучивания, что даже полезнее. Когда человек проговаривает, что он понял из текста, он запоминает лучше. Допустим, ученик в классе рассказывает: «А я знаю, почему Лермонтов назвал демона именно так?». Потом подключаются его друзья из класса, обсуждение завязывается. В итоге строки отложатся в памяти намного лучше, чем если бы их повторяли механически.
Ещё один вариант — связывать слова с музыкой, если есть подходящие варианты. Когда ребёнок слышит стихи в песнях, они невольно запоминаются просто так. Сколько человек знают «Я помню чудное мгновенье» только потому, что слышали это в исполнении известных певцов? А если бы и в школе разрешали так же?
Да и вспомните, как часто к вам привязывалась конкретная песня, и вы напевали её целый день?
В общем, важно не навязывать, а давать возможность полюбить.
Конечно, заучивание стихов не отменят. Ученики продолжат сидеть вечерами, твердить «Мороз и солнце» и надеяться, что учитель не спросит именно их.
А что вы помните из школьной программы? Честно, если прямо сейчас закрыть глаза и попытаться вспомнить стихотворение, что всплывёт первым? Пушкин? Некрасов? Или, может, тот самый Лермонтов, который засел в голове лет на 20?
И главное — пригодилось ли это в жизни? Декламировали ли стихи перед удивлённой публикой? Побеждали ли в спорах, процитировав «Буря мглою небо кроет»?
А может, вы до сих пор не понимаете, зачем вообще надо было всё это учить?
Потому что, судя по школьной программе, нам всем по-прежнему надо знать «Мцыри» наизусть.