«Наставник — это тот, кто позволяет вам увидеть надежду внутри себя» (Опра Уинфри)
Современный педагог – это человек активный и способный, находящийся в процессе постоянного повышения своего профессионального уровня, с потребностью в самореализации. В начале педагогической деятельности молодой педагог испытывает трудности в профессиональном становлении. Профессиональное развитие молодого учителя, содержанием которого является его профессиональная адаптация к новым условиям, является сложным, системным процессом. Без оказания своевременной помощи молодому учителю, вероятность его успешного дальнейшего профессионального развития значительно снижается. В решении этой стратегической задачи значительная роль принадлежит системе наставничества, которая активизирует процесс профессионального становления молодого педагога и формирует у него мотивации к саморазвитию, самореализации.
Именно наставник определит области, в которых необходимо совершенствоваться, и даст рекомендации по развитию этих навыков, поможет раскрыть потенциал, понять сильные и слабые стороны. Это будет способствовать личностному росту наставляемого. При поддержке и руководстве наставника можно развить в себе чувство уверенности в своих силах. Мы стараемся перенять образцы поведения, подходы к организации деятельности, стиль общения наставника. Хочется сказать и об эмоциональном интеллекте. Если наставник умеет управлять своими эмоциями, справляться с гневом и раздражительностью, не допускать скуку в работе, поддерживать интерес к обучению, то и наставляемый охотно вовлекается в процесс и показывает высокие результаты работы.
В процессе наставничества происходит обмен знаниями. Молодой специалист получает практические знания, а наставник совершенствует свои навыки и делает новые открытия не только для подопечного, но и для себя.
Наставничество для него становится точкой опоры в реализации потенциала.
Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Целью наставничества в школе является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся, педагогических работников разных уровней образования и молодых специалистов
Основными задачами школьного наставничества являются:
· разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели;
· разработка и реализация программ наставничества;
· реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества;
· формирования баз данных программ наставничества и лучших практик;
· обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.
Президент России Путин В. В. говорил, что «вопросы обучения, наставничества — это всегда обращение к будущему». В настоящее время наставничество жизненно необходимо для молодого педагога. Ведь начиная свою профессиональную деятельность очень важно получить поддержку более опытного педагога, способного предложить практическую и теоретическую помощь во время работы. В Указе Президента России Путина В. В. от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» отмечается, что Правительству РФ при разработке национального проекта в сфере образования следует двигаться из того, что к 2024 году нужно создать хорошие условия для развития наставничества.
Ещё в древности многие философы пытались определить основные задачи наставничества. Греческий философ Платон предполагал, что воспитание нужно начинать с младенческого возраста, так как оно должно обеспечить постепенное вхождение ученика в мир идей. То есть воспитывать способен наставник преклонных лет. Жан Жак Руссо говорил, что главное и самое сложное искусство наставника — это уметь ничего не делать с учеником К. Д. Ушинский вначале XX века, думая о наставничестве, говорил, что нельзя гордиться своей опытностью, считая по пальцам годы своей воспитательной деятельности. Ведь из-за этого педагог превращается в машину, которая только задает и спрашивает уроки, а также наказывает тех, кто попадается под руку. Нельзя считать, что профессиональный опыт компенсирует отсутствие теоретической подготовки. Ведь теория и опыт должны дополнять друг друга, но не замещать.
В греческой мифологии наставника Телемаха, сына Одиссея, звали Ментор. Термин «ментор» или «наставник», означало мудрый советчик, который пользуется всеобщим доверием, а наставничество ассоциируется с человеком мудрым, обладающим способностью направить, подсказать, научить и который чаще всего является объектом для подражания.
Если вы наставник, то несете в полной мере ответственность за то, как овладеет профессиональными навыками наставляемый. Наставничество — это эффективная форма профессиональной адаптации молодых педагогов, которая способствует повышению их профессиональной компетентности. Суть педагогической работы наставника состоит в том, чтобы помочь человеку в преодолении тех или иных препятствий, которые самостоятельно он не способен преодолеть. Это отмечают в своих трудах отечественные педагоги Н. Б. Крылов, Н. Н. Михайлов, О. С. Газман.
Что дает молодому специалисту наставничество? Прежде всего получить поддержку опытного педагога, почувствовать уверенность в профессиональной компетентности. Это процесс, который стимулирует потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствует его профессиональной самореализации.
Что дает опытному педагогу наставничество? Возможность поделиться своими приемами работы с начинающим специалистом, передать свой педагогический опыт, обучая и помогая молодому специалисту, он развивает и свои профессиональные качества. Выдающийся французский писатель и философ Мишель Монтень когда-то сказал: «Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому».
Наставник, обладающий обширными знаниями в области педагогики, психологии, высокой профессиональной компетентностью даёт новичку необходимую для работы информацию, отслеживает процесс усвоения знаний, формирования необходимых и мотивацию к работе. Он помогает сформировать нужные компетенции, адаптироваться к работе с детьми, выработать индивидуальный, авторский подход к работе, реализовать свои таланты.
Свой жизненный путь каждый из нас выбирает сам и делает это по-разному: кто-то идет методом проб и ошибок, кто-то ищет полезные советы в книгах. Но, оказавшись перед трудным жизненным выбором, для нас очень важна помощь и поддержка мудрого человека-наставника.
Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Каждому педагогу-наставнику необходимо помнить слова
Ш. Амоношвили, что «конечная цель воспитания — научить человека преодолевать самого себя, так как личность рождается в борьбе с самим собой, и первейший долг воспитателя – помочь воспитаннику одержать победу в этой борьбе».
Список использованной литературы
1. https://avangard-kushn.ru/articles/obrazovanie/2023-08-24/nastavniki-v-nashey-zhizni-3401968
2. Wikiquote.
https://ru.citaty.net/tsitaty/454023-vergilii-opyt-samyi-luchshii-nastavnik/
3. Воронина А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. – Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lomonpansion.com/files/ustu280.pdf, стр. 60.
4. Дудина Е.А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2017. – Т. 7, №5. Стр. 25.
5. Журавлева М.Л. Наставничество как условие повышения качества педагогической подготовки будущих учителей и молодых специалистов // Образование и саморазвитие. – 2008. – №4 (10).
6. Щербакова Е.В. Наставничество как форма поддержки профессионального становления студентов в ходе учебной педагогической практики / Е.В. Щербакова, Т.Н. Щербакова // Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей: история, методология и технологии: материалы межвузовской конференции (с международным участием) (Москва, 14–16 декабря 2018 г.). – М.: Изд-во Московского педагогического государственного университета, 2019. Стр. 99-113.