Технологическая карта урока технологии 8 класса по ФГОС
Предмет: технология
Класс: 8
Дата: 11.02.2024
Время реализации урока: 45 минут
Ф.И.О. учителя: Понамарев Максим Максимович
Тема урока: Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
Формирование представления о клонировании живых организмов, его возможностях, рисках и морально-этических дилеммах.
Задачи урока:
Образовательные:
Ознакомить учащихся с понятием "клонирование", его историей и современным состоянием.
Рассмотреть различные методы клонирования живых организмов.
Изучить потенциальные возможности и области применения клонирования.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к биологии и технологиям.
Формировать умения анализировать информацию, делать выводы и аргументировать свою точку зрения.
Развивать навыки работы в группе, ведения дискуссии и публичного выступления.
Воспитательные:
Формировать нравственные представления о границах допустимого в науке и технологиях.
Воспитывать уважение к жизни и живым организмам.
Формировать ответственность за последствия применения научных достижений.
Формируемые УУД:
Личностные результаты:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
Формы организации деятельности учащихся:
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах/группах, дискуссия
Используемые технологии:
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Технология проблемного обучения
Технология критического мышления
Технология сотрудничества
Техническое обеспечение урока:
Компьютер с локальной сетью, мультимедийный проектор; интерактивная доска; учебная доска в кабинете.
Список учебной и дополнительной литературы:
Учебные пособия:
Дополнительная литература:
Структура урока:
1) Организационный момент
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3) Актуализация знаний
4) Первичное усвоение новых знаний
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия
Ход урока
Этап урока
Цель урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
Примечание
1. Организационный момент
Создание рабочей атмосферы в классе.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
Приветствуют учителя, организуют рабочее место.
Регулятивные: самоорганизация.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Обеспечение мотивации и осознания учащимися целей урока.
Задает вопрос: "Что вы знаете о клонировании?". Показывает короткий видеоролик или изображение, связанное с клонированием (например, овечка Долли). Подводит к формулированию темы урока и цели. Объясняет актуальность темы, связывая ее с современными научными достижениями и общественными дискуссиями.
Отвечают на вопросы учителя. Формулируют предположения о теме урока. Записывают тему урока в тетрадь.
Личностные: формирование интереса к теме. Познавательные: целеполагание, формулирование проблемы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Можно использовать прием "яркое пятно": необычный факт, цитата известного ученого, провокационный вопрос.
3. Актуализация знаний
Воспроизведение необходимой информации для изучения нового материала.
Задает вопросы для повторения базовых знаний по биологии: Что такое ДНК? Что такое ген? Что такое клетка? Какие существуют способы размножения живых организмов?
Отвечают на вопросы учителя, демонстрируя знания. Вспоминают ключевые понятия.
Познавательные: воспроизведение знаний, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание.
Использовать фронтальный опрос, блиц-опрос, карточки с вопросами.
4.Первичное усвоение новых знаний
Формирование первичных знаний о клонировании.
Предлагает учащимся определить понятие "клонирование". Объясняет историю клонирования (от растений до животных). Рассматривает различные методы клонирования (перенос ядра соматической клетки, искусственное разделение эмбриона). Приводит примеры успешного клонирования животных. Рассказывает о потенциальных возможностях клонирования (медицина, сельское хозяйство).
Слушают объяснения учителя. Записывают в тетрадь основные понятия и определения. Задают вопросы для уточнения информации.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.
Использовать презентацию с иллюстрациями, видеофрагменты, схемы, таблицы. Важно четко и доступно объяснить сложные научные термины.
5. Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и их коррекция.
Задает вопросы на понимание нового материала: Что такое клонирование? В чем отличие клона от оригинала? Какие методы клонирования вы знаете? Какие возможности открывает клонирование? Организует дискуссию о социальных и этических проблемах клонирования: Клонирование человека: "за" и "против". * Права клонов.
Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в дискуссии, высказывают свое мнение.
Познавательные: применение знаний, анализ, синтез, оценка. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: контроль и оценка результатов деятельности.
Использовать фронтальный опрос, работу в парах, мини-дискуссию. Важно создать атмосферу доверия и уважения к различным точкам зрения.
6. Первичное закрепление
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и их коррекция.
Предлагает учащимся выполнить небольшое задание: Составить кластер "Плюсы и минусы клонирования". Написать эссе на тему "Мое отношение к клонированию". Заполнить таблицу "Этические проблемы клонирования".
Выполняют предложенное задание. Обсуждают результаты работы в группах.
Познавательные: систематизация знаний, применение знаний в новой ситуации. Регулятивные: планирование, контроль, оценка. Коммуникативные: работа в группе
Задания должны быть направлены на применение полученных знаний и развитие критического мышления.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Оценивание выполненной работы.
Выявление уровня усвоения материала, анализ и исправление ошибок.
Организует проверку выполненных заданий. Выборочно заслушивает ответы учащихся. Обсуждает типичные ошибки и неточности. Предлагает учащимся самостоятельно оценить свою работу на уроке.
Представляют результаты своей работы. Слушают комментарии учителя и других учащихся. Участвуют в обсуждении ошибок. Оценивают свою работу.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Познавательные: анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: умение слушать и давать обратную связь.
Важно создать атмосферу поддержки и взаимопомощи.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Дает домашнее задание: Найти дополнительную информацию о клонировании в Интернете. Подготовить сообщение на тему "Клонирование в медицине/сельском хозяйстве/и т.д." Написать мини-сочинение "Клонирование: благо или зло?". Отвечает на вопросы учащихся по домашнему заданию.
Записывают домашнее задание. Задают вопросы учителю
Регулятивные: планирование, организация.
Домашнее задание должно быть дифференцированным и направлено на закрепление и углубление полученных знаний.
9. Рефлексия
Оценка учащимися собственной деятельности на уроке
Предлагает учащимся ответить на вопросы: Что нового я узнал на уроке? Что мне было интересно? Что мне было трудно? Где я могу применить полученные знания? Благодарит учащихся за активную работу на уроке.
Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу на уроке.
Личностные: самооценка, рефлексия. Регулятивные: оценка результатов деятельности.
Можно использовать карточки с вариантами ответов, смайлики, устные ответы.