Ошибка 404: воспитатель-экспериментатор не найден
Допустим, в одной группе детского сада случилось необычное. Воспитатель поставил перед детьми три стакана с водой: в одном растворил сахар, в другом – соль, а третий оставил с обычной водой.
— Как думаете, что изменилось? — спрашивает он.
Дети переглядываются. Ничего вроде не поменялось, вода как вода.
— А если попробовать?
Любознательные малыши смело берут ложечки, пробуют и удивляются:
— Ого! Это солёное! А это сладкое!
Так дети на собственном опыте узнали, что вещества растворяются в воде, хотя внешне это незаметно. Если бы воспитатель просто сказал: «Соль растворяется в воде», все бы кивнули и через минуту забыли.
Но теперь-то они знают точно!
И вот здесь главный вопрос…
«Зачем нам это? Мы не химики!»
Один из самых живучих стереотипов в дошкольном образовании: «Эксперименты – это сложно, долго, и этим должен заниматься кто-то другой».
Но ФОП ДО (Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования) прямо указывает на важность познавательно-исследовательской деятельности как одного из ключевых направлений развития ребёнка.
В стандарте сказано, что педагоги должны обеспечивать условия для формирования у детей интереса к исследованиям, познавательной активности и экспериментированию. То есть это не «опциональный» вид деятельности, а необходимый элемент образовательного процесса.
А теперь вспомним реальность. Дети всё равно экспериментируют сами:
🔹 Льют воду на песок, чтобы узнать, что получится.
🔹 Ходят по лужам и проверяют, не протечет ли ботинок.
🔹 Исследуют, чем отличается морозный забор от тёплой руки.
И если не направить их любопытство в нужное русло, оно уйдёт в самостоятельные эксперименты:
🔹 Понюхать, чем пахнет краска.
🔹 Выяснить, можно ли разлить суп без последствий.
🔹 Проверить, что будет, если лизнуть качели зимой.
Лучше всё-таки организовать познавательные опыты и дать детям безопасный способ открывать мир.
«А у нас в расписании нет такого!»
Это один из самых распространённых аргументов против экспериментов.
Давайте посмотрим, как можно включить познавательно-исследовательскую деятельность в расписание:
✅ Как отдельное занятие – если у вас гибкое планирование, можно выделить 1-2 занятия в неделю специально для экспериментов.
✅ В рамках познавательного развития – интеграция занятия по окружающему миру, экологии, ОБЖ.
✅ На прогулке – дети изучают, как разные материалы меняются под действием воды, ветра, солнца.
✅ Во время режимных моментов – например, наблюдать, что происходит с компотом, если его оставить остывать.
Так что, если воспитатели не хотят проводить познавательно-экспериментальную деятельность в режимных моментах, смело ставьте такое занятие в расписание.
Как не перегореть и не бояться экспериментов?
«Хорошо, эксперименты – это полезно. Но как к ним подготовиться, если и так дел по горло?»
Самое важное – не усложнять. Эксперимент – это не лаборатория с пробирками, а простой опыт, который отвечает на детские «почему?» и «зачем?».
Давайте разберём задачи по возрастным группам:
🔹 Младшая группа (3-4 года):
— Познакомить с простейшими свойствами предметов (плавает – тонет, мокро – сухо).
— Развить умение наблюдать.
— Формировать начальные представления о цветах, формах, звуках.
Примеры опытов:
— Что утонет, а что всплывёт?
— Можно ли потрогать воздух? (Опыты с ветром, веером, шариком.)
— Как ведёт себя бумага в воде?
🔹 Средняя группа (4-5 лет):
— Дать представления о свойствах воды, воздуха, земли.
— Развить навыки классификации.
— Учить анализировать результаты.
Примеры опытов:
— Почему лёд тает?
— Как появляются пузырьки в газированной воде?
— Можно ли сделать радугу дома?
🔹 Старшая группа (5-6 лет):
— Расширить представления о природных явлениях.
— Научить выдвигать гипотезы и проверять их.
— Развивать логическое мышление.
Примеры опытов:
— Как сделать воду цветной, не смешивая краски?
— Что происходит, если смешать лимонную кислоту и соду?
— Почему мыло отталкивает перец на воде?
🔹 Подготовительная группа (6-7 лет):
— Учить объяснять наблюдаемые явления.
— Формировать основы причинно-следственного мышления.
— Развивать самостоятельность в проведении экспериментов.
Примеры опытов:
— Как надуть шарик без рта?
— Почему предметы падают вниз? (Опыты с гравитацией.)
— Можно ли увидеть воздух?
Всё это подтверждается ФОП ДО, где сказано, что воспитатели должны создавать условия для формирования у детей познавательных интересов через исследования, экспериментирование, практическое познание окружающего мира (ФОП ДО, пункт 2.6.4).
А теперь вызов!
Дочитали? Отлично! А теперь попробуйте уже завтра провести один простой эксперимент с детьми.
Вот несколько идей:
📌 Что быстрее растворится – сахар или соль? (Знакомство со свойствами веществ.)
📌 Можно ли раздувать мыльные пузыри холодным воздухом? (Исследование воздуха и температуры.)
📌 Как работают магнит и металлические предметы? (Формирование первичных представлений о физике.)
📌 Почему бумага намокает, а пластик – нет? (Изучение свойств материалов.)
📌 Что произойдёт, если воду нагревать и охлаждать? (Опыты с кипячением и заморозкой.)
Попробуйте один эксперимент. Всего один! И посмотрите на реакцию детей.
Если хотя бы один ребёнок скажет «Ого! Давайте ещё!», значит, всё не зря.
Ваши опыты с готовыми сценариями
1. Что быстрее растворится – сахар или соль?
📌 Подготовить:
✔ 2 прозрачных стакана с тёплой водой
✔ Ложки
✔ Сахар и соль
🔹 Как начать?
Спросите у детей: «Как думаете, что растворится быстрее – сахар или соль?» Запишите их предположения.
🔹 Проведение:
- Насыпьте в один стакан сахар, в другой – соль.
- Размешивайте ложками и наблюдайте, что растворится быстрее.
🔹 Вывод:
Сахар растворяется быстрее, потому что его кристаллы мельче и легче растворяются в воде.
2. Можно ли раздувать мыльные пузыри холодным воздухом?
📌 Подготовить:
✔ Трубочку для коктейля
✔ Мыльный раствор (вода + средство для мытья посуды)
✔ Два стакана (один с холодной водой, другой с тёплой)
🔹 Как начать?
Спросите: «А если подуть холодным воздухом, пузыри тоже надуются?»
🔹 Проведение:
- Пусть дети подуют в мыльный раствор просто ртом и понаблюдают за пузырями.
- А теперь пусть сначала наберут воздух через трубочку из стакана с холодной водой, а потом попробуют надуть пузырь.
🔹 Вывод:
Холодный воздух делает пузыри меньше, потому что он сжимается, а тёплый – больше, потому что расширяется.
3. Как работают магнит и металлические предметы?
📌 Подготовить:
✔ Маленькие магниты
✔ Разные предметы (бумага, пластик, скрепки, монеты, кусочек фольги)
🔹 Как начать?
Покажите детям магнит и спросите: «Как думаете, все ли предметы к нему прилипнут?»
🔹 Проведение:
- Пусть дети попробуют прикладывать магнит к разным предметам.
- Разделите вещи на две группы: те, которые магнитится, и те, которые нет.
🔹 Вывод:
Металлические предметы, содержащие железо, притягиваются к магниту, а пластик, бумага и дерево – нет.
4. Почему бумага намокает, а пластик – нет?
📌 Подготовить:
✔ Листы бумаги
✔ Пластиковый пакет
✔ Капельницы с водой
🔹 Как начать?
Спросите: «Как думаете, что будет, если капнуть воду на бумагу и пластик?»
🔹 Проведение:
- Капните воду на бумагу и пластик.
- Пусть дети потрогают и скажут, что изменилось.
🔹 Вывод:
Бумага впитывает воду, потому что её структура пористая, а пластик – нет, потому что он гладкий и не пропускает влагу.
5. Что произойдёт, если воду нагревать и охлаждать?
📌 Подготовить:
✔ Два стакана воды (один горячий, один холодный)
✔ Ложку
✔ Кубики льда
🔹 Как начать?
Спросите: «Что произойдёт, если мы опустим лёд в горячую воду?»
🔹 Проведение:
- Бросьте кубик льда в холодную воду – дети увидят, что он тает медленно.
- Теперь опустите лёд в горячую воду и понаблюдайте, как он тает быстрее.
🔹 Вывод:
Тепло заставляет лёд превращаться в воду быстрее, потому что повышает его температуру.
Выберите любой опыт и попробуйте его провести. Дети точно будут в восторге! 😊