У нас всё как-то шиворот-навыворот, как в песне “до основанья всё разрушим, а затем...., а затем, как будет, так будет..., “костьми ляжем, но построим... “
В начале 90-х годов закрыли детские сады, переоборудовали здания под детские дома. Многие воспитатели остались без работы и без денег, в то трудное время, когда полки магазинов были пусты...
Родители не могли устроить детей в детский сад, очереди были более трёх лет... Если, как только ребёнок родился, и родители не встали сразу на очередь, то ребёнок не попадал в детский сад. А это значит не прошёл социализацию. В школе было трудно такому ребёнку.
В начале 2000-х годов детей забрали приёмные родители, детские дома закрыли и опять открыли детские сады. А воспитателей уже многих потеряли.
А сегодня со школами та же проблема. Коррекционные школы закрыли, а детей разбросали по общеобразовательным школам... И, кто их учит?! После профессиональных специалистов их учат простые учителя, без спецподготовки. В лучшем случае, учителя, прошедшие курсы.
Детей с отклонениями в развитии трудно учить, им необходим индивидуальный подход, им больше надо уделять времени, надо знать психологию этих детей, владеть методами коррекционной педагогики и многое другое...
А у учителя, кроме этих, нескольких больных детей - класс здоровых... Учителя начали уходить... Но учителя не воспитатели, их трудно будет вернуть в профессию, сохранив квалификацию, на это потребуется много времени... Учителем не каждый может быть, даже окончив ВУЗ. Сейчас потеряем, потом не найдём...
Извечный вопрос: “кто виноват и что делать...”
Наша общая цель: дать детям образование, тот уровень знаний, умений и навыков, которые могут пригодиться им в жизни.
Осуществить эту цель может коллектив единомышленников с особым микроклиматом сотрудничества и поддержки....
Учителю важно каждый день быть в хорошем расположении духа! Самочувствие учителя в стенах школы, его стремление к плодотворному труду и самоотдаче, зависимо от настроения всего коллектива.
Во времена СССР придавали огромное значение коллективу. Помните лозунги тех времён: “Мы команда, мы едины, вместе мы непобедимы. Один за всех и все за одного. Коллектив - это сила...” Через коллектив поощряли и наказывали.
Однако, не каждая группа способна развиться до стадии коллектива. Если руководитель, решает все вопросы силой авторитарного руководства, по принципу “Я начальник - ты никто”, то конфликты, неприязнь, игнорирование неизбежны. В итоге «коллектив» разбивается на группы «за» и «против». Противоборство может привести к смещению руководителя....
Итак, общая цель нам известна (цель смотри выше) А каким методом я её добьюсь - это уже моя задача, в рамках методологии, конечно. В школе важна учебная деятельность независимо является она ведущей или нет.
Успешность в учебной деятельности влияет на отношение к ребёнку всех участников образовательного процесса.
Странно слышать от руководителя такие слова: "мне плевать на формирование детского коллектива, к вам привели ребёнка-отличника, будьте добры научить его, двоечники меня мало заботят".
Вам, может быть и глубоко наплевать на формирование детского коллектива, но ребёнку не наплевать, будь он отличник или двоечник. Ему важно влиться в детский коллектив и комфортно в нём себя чувствовать. Какое место ребёнок будет занимать в коллективе, так к нему будут относиться учителя, одноклассники, так он себя будет чувствовать. Нередко отрицательные высказывания учителя в адрес ребёнка формируют негативное мнение о ребёнке.
По мнению психологов, чтобы у ребенка было желание учиться, стремление к знаниям, важно научить его хорошо учиться. Создать ребёнку условия, необходимые для успешного обучения. Для этого нужны: интерес к предмету, взаимопомощь учеников, доброжелательность учителя, определенная раскованность самого ребенка, отсутствие страха за неудачу, право на ошибку.
В моей практике были случаи, когда огромная совместная работа специалистов (логопеда-дефектолога, воспитателя, учителя, психолога, психиатра...) и родителей помогали выправить отклонения, такие как: задержка психо-речевого развития, моторная алалия, дебильность (лёгкая степень умственной отсталости), легкий аутизм (аутоподобное поведение, аутичные черты) поведенческие нарушения...
Ребёнку необходима комплексная помощь. Несмотря на то, что натаскивание и развитие не одно и тоже. Практика показала, что с помощью натаскивания можно добиться улучшения развития... Огромный ежедневный труд ложится на плечи родителей, но вся работа проходит под чутким руководством специалистов. Главное правило “Не навреди!”
Тяжёлые формы аутизма, умственной отсталости не поддаются коррекции. Детей, страдающих тяжёлыми формами, признают "необучаемыми” и не принимают ни в детский сад, ни в школу...
Уважаемые родители, если вы заметили у ребёнка какие-то нарушения, обратитесь за консультацией специалистов, чем раньше, тем лучше. Важно поставить правильный диагноз, чтобы помочь ребёнку или убедиться в том, что помощь маловероятна.
Продолжение следует. Автор канала НАТАЛЬЯ СИННЕР