Началась активная подготовка учеников 9 и 11 классов к ОГЭ и ЕГЭ. В 2025 году Федеральный институт педагогических измерений модифицировал структуру и содержание некоторых экзаменационных заданий. Этот материал познакомит вас с заявленными изменениями и подскажет, как подготовить учеников к решению задач нового типа. Кстати, задания онлайн-сервиса «Облако знаний» обновились с учётом изменений и позволяют эффективно вести подготовку к ОГЭ и ЕГЭ по химии.
Изменения в структуре ОГЭ по химии и в модели задания № 23
В 2025 году в программе общего государственного экзамена по химии вместо 24 будет 23 задания. Задание № 24 из экзаменационного варианта удалено. Планирование химического эксперимента и его выполнение в экзамене 2025 года вошло в состав задания № 23. Вместо обнаружения катиона и аниона в составе одного вещества теперь школьникам предстоит определить, в каком из сосудов находится два разных вещества.
Для этого в распоряжении учеников будет всего три реагента. На этапе планирования эксперимента ученикам предстоит выбрать два из трёх реагентов, с помощью которых они однозначно смогут определить, в каком сосуде какое вещество находится.
Какие умения необходимы школьникам для успешного выполнения этого этапа задания? Прежде всего, умение составить уравнения реакций обнаруживаемых веществ с предлагаемыми реагентами. Также необходимо знание признаков протекающих реакций. После выбора реагентов школьники должны записать молекулярные, полные и сокращённые ионные уравнения реакций обнаруживаемых веществ с выбранными реагентами. Если в ОГЭ-2024 умение составлять ионные уравнения реакций проверялось в задании № 21, то теперь это умение оценивается в составе задания № 23.
Следующая часть задания – проведение химического эксперимента. Ученик должен выполнить запланированные опыты, осуществить наблюдение за признаками химических реакций, зафиксировать их.
Ещё одно нововведение в ОГЭ-2025 – проверка умения учеников представлять результаты эксперимента в виде таблицы. В задании предложена форма таблицы, в которую ученик после выполнения опытов записывает использованные реагенты, наблюдаемые признаки реакций и делает вывод о том, в каком из сосудов находится каждое вещество.
Критерии оценки задания № 23
Оцениваться правильность выполнения задания № 23 будет по двум критериям.
- Первый критерий – составление уравнений реакций. Максимальное число баллов – 2 – выставляется, если ученик верно составил молекулярное, полное и сокращённое ионные уравнения обеих реакций, проведённых при определении веществ. То есть, 2 балла ученик получает за верно написанные 6 уравнений реакций (по 2 молекулярных, полных и сокращённых ионных уравнений). 1 балл ученик получит, если верно составлены молекулярное, полное и сокращённое уравнения одной из двух проведённых реакций. Если ученик допустил ошибки в уравнениях реакций, проведённых при определении веществ в двух опытах, то он получает 0 баллов.
🔍 Обратите внимание учеников, что если они неверно выберут один из реактивов, то даже при правильном написании всех уравнений реакций, те из них, которые описывают опыт, выполненный с использованием неверно выбранного реагента, засчитаны не будут.
- Второй критерий – оформление результатов эксперимента. Здесь оценивается правильность заполнения таблицы. Если реагенты, использованные при выполнении опытов, признаки проведённых реакций записаны верно и правильно сделан вывод о нахождении веществ, ученик получает максимальные 3 балла. Если же данные будут записаны в виде текста, а не в таблице, то даже при правильном ответе балл будет снижен, ученик за оформление результатов получит 2 балла.
🔍 Учитель на стадии подготовки учеников к экзамену должен обратить внимание на то, что для получения максимальной оценки необходимо не только верное содержание, но и правильная форма записи результатов эксперимента.
Также ученик получит 2 балла за оформление результатов эксперимента, если он запишет результаты в таблицу, но при этом в одной из строк будет допущена ошибка. Это может быть ошибка в названии реагента или в его химической формуле, в описании признака проведённой реакции или в выводе. Если верно заполнена только одна строка таблицы, или результаты опытов содержат одну ошибку, но представлены не в форме таблицы, ученик получит только 1 балл.
Если все элементы ответа записаны неверно, ученик получает 0 баллов за оформление результатов.
Таким образом, по сумме оценки по двум критериям, ученик может получить максимально 5 баллов за задание № 23.
Задания, которые помогут в подготовке
Научить девятиклассников правильно подбирать реагенты для обнаружения различных веществ помогут задания «Облака знаний» в теме «Качественные реакции на катионы и анионы». Например, задания «Качественные реакции» и «Реагенты для определения веществ».
Выработать умение составления сокращённого уравнения реакции помогут задания «Ионное уравнение реакции» и «Сокращённые ионные и молекулярные уравнения».
Изменения в задании № 21
В связи с тем, что умение составлять сокращённое ионное уравнение реакции теперь проверяется в задании № 23, из содержания задания № 21 этот пункт исключён. В задании 21 теперь необходимо записать молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить цепочку превращений, в которой одно из веществ неизвестно.
Максимально за это задание можно получить 3 балла, для этого необходимо правильно написать три молекулярных уравнения реакции. Если в одном из уравнений допущена ошибка или написаны только два уравнения реакций, за задание выставляется 2 балла. Если правильно записано только одно уравнение реакции, ученик получит только 1 балл. Если все уравнения реакций записаны с ошибками или не записаны вовсе, за задание выставляется 0 баллов.
Для успешного выполнения этого задания ученики должны знать химические свойства веществ, изученных в курсе химии в 8 и 9 классах, уметь составлять уравнения реакций получения веществ, знать генетическую связь между классами неорганических соединений.
Для подготовки учеников к решению подобных задач предложите им выполнить задание «Облака знаний» на тему «Основные классы неорганических соединений и генетическая связь между ними», «Цепочка превращения цинка в тетрагидроксоцинкат натрия» и «Генетическая связь между неорганическими веществами».
С учётом указанных изменений максимальный первичный балл за работу уменьшен с 40 до 38.
Изменения в модели задания № 17 в ЕГЭ-2025
В 2025 году изменений в структуре единого государственного экзамена по химии не произойдёт. Единственное изменение, анонсированное ФИПИ – изменение в модели задания № 17. Вместо задания на выбор нескольких вариантов ответа предложено задание на установление соответствия между позициями двух множеств. Задание по-прежнему проверяет умение классифицировать химические реакции, определять их тип.
В ЕГЭ-2024 надо было из нескольких предложенных реакций выбрать несколько, относящихся к одному типу. При этом могла произойти такая ситуация, что ученик знал отличительные признаки именно этого типа реакций, поэтому отвечал верно, но мог не знать признаков реакций других типов.
Теперь в задании № 17 предложено два множества. В первом дано описание трёх химических реакций из органической и неорганической химии, а во втором предложены четыре варианта характеристик реакций по различным признакам, например, «разложения, гомогенная», «соединения, каталитическая» и т. д. Так проверяется умение ученика по названию представить химическое уравнение этой реакции, знание условий, при которых идёт такая реакция, и умения классифицировать её как минимум по двум признакам.
Для подготовки учеников предложите им задания «Облака знаний» по теме «Классификация химических реакций в неорганической и органической химии». Например, задание «Характеристика реакции по её уравнению» или «Реакции с изменением состава вещества».
В заключение заметим, что чем раньше ученики начнут готовиться к ОГЭ или ЕГЭ, тем выше вероятность успешного прохождения аттестации. Обстановка при подготовке к экзамену должна быть спокойной, без лишнего стресса для школьников. Недостаточно просто решить как можно больше вариантов из открытой базы ОГЭ и ЕГЭ. Роль учителя – объяснить, какие именно умение проверяет то или иное задание, и приложить максимум усилий для формирования у школьников этого умения.