Положительное подкрепление в виде похвалы является мощным средством мотивации ребёнка, при этом важно знать, как грамотно его использовать.
Можно сформулировать следующие общие правила использования похвалы:
- Хвалить нужно именно то, что мы хотим в ребёнке поощрить и взрастить.
- Похвала должна быть искренней, идти от сердца к сердцу, возможно, с детским восторгом, а не сверху вниз, как оценка строгой учительницы.
- Недопустимы сравнения с другим человеком при похвале: «Здорово! Ты это сделал сегодня даже лучше, чем Вася!» Когда нас с кем-то сравнивают, мы чувствуем себя напряженно, тревожно и небезопасно, даже если сравнение в нашу пользу: ведь в следующий раз оно может быть и не в нашу пользу.
- Исключите из похвалы иронию и сарказм: «Вот это да! Не ожидал, что ты когда-нибудь так сможешь!» В этой похвале просвечивает низкая оценка того же человека в прошлом и показывает, что ожидания от него были самые скромные. Не уверена, что ему после этого захочется продолжать кого-то приятно удивлять.
- Никогда не надо хвалить ребенка за школьные оценки: можно выразить свою радость, что у ребенка такое хорошее настроение, а похвалить за то, что ему помогло добиться этого: за настойчивость, усердие, умение спокойно собраться при ответе у доски.
Условно можно выделить два вида похвалы: оценочную и описательную.
Оценочная похвала – это, по сути, наша оценка человека: молодец, гений, красавчик, чемпион, супермозг и т.п. Для формирования здоровой самооценки и поощрения ребёнка доза такой похвалы не должна превышать 20 %, остальные 80% должна занимать похвала описательная. При описательной похвале мы именно описываем сами действия, которые привели ребёнка к успеху (достижению положительной, социально одобряемой цели).
Например, вместо того, чтобы в ответ на вопрос о том, хорош рисунок или нет, сказать «Очень хорош, ты – настоящая художница», следует именно описать то, что Вы видите на рисунке: «Я вижу чёрное небо, белую луну и жёлтые звёзды». Тогда ребёнок сможет продолжить диалог: «Да, я умею рисовать ночь». А при первом варианте он мог смутиться и сказать: «Нет, мне ещё далеко до настоящего художника, у меня плохо получаются лица». На радостную новость сына о полученной пятёрке за контрольную по геометрии Вы можете воскликнуть: «Фантастика! Ты – гений!» При этом сын может сникнуть и сказать: «К сожалению нет, мне помог Серёга, вот он – гений!» А можно похвалить сына так: «Рада видеть тебя таким довольным, ты так усердно готовился!» В таком случае сын сможет подытожить: «Да, я могу хорошо писать контрольные, если позанимаюсь!»
Придя с родительского собрания, можно сообщить дочери: «Учитель сказал, что ты хорошая и честная девочка!» На что дочь может заметить: «Не всегда. Однажды я списала на экзамене!» А можно сформулировать так: «Учитель сказал, что ты нашла бумажник с деньгами и отнесла его директору». После таких слов дочка скорее всего резюмирует: «Да, я – честный человек!» То есть выводы при такой похвале делает сам ребёнок.
Через описательную похвалу мы даём нашим детям эмоциональную поддержку, которая поможет им стать независимыми, творчески мыслящими людьми с активной жизненной позицией. Если с нашей подачи (при оценочной похвале) они будут постоянно ждать одобрения со стороны других людей, то чему мы их научим? Скорее всего, тому, что нельзя доверять себе. Всегда нужно чье-то мнение, чтобы понять, правильно ли ты поступаешь. А мы хотим, чтобы наши дети доверяли собственному мнению, обладали уверенностью в себе и могли понять, удовлетворены ли они собственными словами и поступками. А потом исправляли ситуацию, опираясь на собственные оценки. Развитию этого способствует описательная похвала.
Как конструктивно критиковать детей?
С помощью описательной похвалы можно предоставить ребёнку конструктивную критику, когда того требуют обстоятельства.
Всем нам, и учителям, и ученикам, и родителям, полезна точка зрения другого человека, который объективно может сказать нам, что нужно изменить и исправить. Но прежде чем приступать к переменам, нужно понять, что в нас больше хорошего, чем плохого, правильного, чем ошибочного, и мы в состоянии исправить все свои ошибки. Чтобы лучше представить, как эта теория будет работать в разных ситуациях, рассмотрим два примера, которые могли бы произойти дома и в школе.
- Утром мама, увидев, что дочь еще не совсем собрана, начинает её распекать: «Волосы растрепались! Ты до сих пор не надела туфли! Поторопись или в школу опоздаешь!» У дочери при этом в голове мысль: «Я никогда ничего не делаю правильно!» Вместо этого маме нужно описать всё правильное и сказать, что ещё нужно сделать: «Ты почти оделась: чистая блузка, брюки в тон, носки. Тебе осталось только причесаться, надеть туфли и ты готова к школе!» В таком случае дочка, скорее всего ответит: «Я сейчас!»
- На контрольной учитель говорит ученику: «Ты до сих пор не решил два примера! В таком темпе ты никогда не закончишь!» При этом ученик подумает: «Я безнадёжен!» Вместо этого учителю нужно описать всё правильное и сказать, что ещё нужно сделать: «Ты уже сделал больше половины задания! Три примера ты уже решил, осталось всего два!» Мысли школьника: «Я справлюсь!»
Правильные похвалы хороши в любом возрасте. Они человека радуют, расслабляют и дают уверенность, что он движется в нужном направлении. Предоставление конструктивной критики с использованием похвалы позволяет сохранить у ребёнка позитивный настрой и мотивировать его на улучшение результатов деятельности.
Использованная литература:
- Адель Фабер, Элейн Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили».
- Владиславова Н.В. Психологическая помощь: приёмы, секреты, рекомендации. Опыт психолога-практика. – Москва: Издательство АСТ, 2023. – 288 с.
Автор: Далдышкина Лилия Ивановна
Психолог, Магистр
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru