На групповых уроках очень заметно, что дети по-разному берут те знания, которыми я делюсь.
По себе знаю, что если я чего-то действительно хочу, то я беру и делаю не смотря на ограничения и разные обстоятельства. И даже если сначала получается вкривь и вкось, то постепенно, процесс отлаживается и результаты не заставляют себя ждать. Но в детстве и подростковом возрасте причинно-следственные связи осознаются по-другому. Есть ученики очень ответственные, они часто делают больше, чем я от них жду, но таких - единицы. В основном, как идет, так и идет. Нет понимания взаимосвязи желание - цель - устремление - усилие - результат.
Без большой мотивации, даже при наличии интереса к математике, движение будет не таким быстрым и результативным, каким могло бы быть. Тогда мне приходится искать другие методы и инструменты, которые позволяют знаниям закрепиться и встать на свои места в системе знаний ученика. То есть я делаю за ученика часть его работы. Каждый раз в таких ситуациях для себя ищу баланс польза/самостоятельность. И как только системные связи сформировались, отдаю больше самостоятельности и ответственности ученику.
А ответственность за самостоятельное обучение в школе отдаю сразу, не помогаю в выполнении домашних заданий, не готовлю к контрольным работам, не прохожу школьный материал вперед. На вопросы, конечно, отвечаю и сами вопросы очень люблю, т к сама формулировка вопроса требует усилий со стороны ученика. И ответом на вопрос можно создать импульс новым рассуждениям и вопросам и поиску ответов на них.
Поэтому я учу одновременно и математике, и самостоятельности. Конечно, когда ученику нужна помощь, много пробелов в знаниях, или когда ученик переходит на следующий уровень сложности заданий, я оказываю большую поддержку. Но постоянно протягивать руку помощи, тянуть за нее, считаю не эффективным и не полезным для ученика. Прошла свой путь проб и ошибок в этом вопросе.
Моя задача "поставить на ноги", научить учиться, задать направление, дать системное понимание предмета и практику решения задач от простого к сложному. Чем старше ученики, тем больше я за то, чтобы направлять, учить распределять силы, работать на результат, взаимодействовать в команде, поддерживать друг друга, вносить свой вклад в общее дело, заботиться об учебном пространстве. Я точно не репетитор-няня для старшеклассников.
Я не учу заново, с нуля, наоборот пытаюсь опереться на знания, полученные в школе, объединяю разрозненные кусочки знаний и навыков в систему, чтобы у ученика сложилось понимание. Когда есть понимание, то и желание появляется вкладывать свои силы, и интерес к предмету повышается и математика становится одним из любимых предметов.
После урока-знакомства я всегда спрашиваю, а ребенок сам хочет у меня заниматься. Если нет, ищите своего педагога или приходите позже. Бывает, что мы начинаем занятия через несколько месяцев, когда ребенок готов пройти часть своего пути рядом со мной. Я очень уважаю это решение каждого своего ученика.
Мое сообщество в ВК Математика для детей