В редакцию «Дискуссии» поступило предложение одного из директоров школ Петербурга: «Вернуть систему коррекционных школ и возможность перевода в них обучающихся, имеющих девиации в поведении и отсутствие мотивации к обучению».
Мы решили разобраться, в чем разница подходов к коррекционному образованию школьников сегодня и, скажем, в 1984 году.
Итак, как обстояли дела в позднесоветское время.
Существовала довольно четкая система отбора детей для обучения в коррекционных школах. Решение о переводе ребенка из обычной школы в коррекционную принималось не одним человеком, а комиссией, но основания для такого перевода были достаточно конкретными и зачастую строгими.
Назавем основные причины.
• Умственная отсталость (олигофрения): Это была, пожалуй, самая распространенная причина для перевода. Дети с диагностированной умственной отсталостью (в легкой, умеренной или тяжелой форме) направлялись в специальные школы для умственно отсталых детей (вспомогательные школы). Диагноз ставился на основании медицинского и психологического обследования.
• Задержка психического развития (ЗПР): Дети, у которых наблюдалось отставание в развитии психических процессов (внимание, память, мышление, речь) по сравнению с возрастной нормой, также могли быть направлены в специальные школы или классы для детей с ЗПР. Однако, стоит отметить, что диагноз ЗПР в советской дефектологии трактовался несколько иначе, чем сейчас, и мог охватывать более широкий спектр трудностей в обучении.
• Тяжелые нарушения речи: Дети с тяжелыми нарушениями речи (заикание, алалия, дизартрия и др.), которые препятствовали нормальному освоению школьной программы, могли быть направлены в специальные логопедические школы или классы.
• Нарушения слуха (глухота, слабослышание): Дети с нарушениями слуха направлялись в специальные школы для глухих или слабослышащих детей.
• Нарушения зрения (слепота, слабовидение): Дети с нарушениями зрения направлялись в специальные школы для слепых или слабовидящих детей.
• Нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП, последствия полиомиелита и др.): Дети с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, которые затрудняли передвижение и обучение в обычной школе, могли быть направлены в специальные школы-интернаты для детей с ДЦП или другими заболеваниями.
• Выраженные поведенческие и эмоциональные расстройства: В некоторых случаях дети с серьезными поведенческими или эмоциональными расстройствами (например, тяжелые формы неврозов, психопатии), которые дезорганизовали учебный процесс и представляли опасность для себя и окружающих, могли быть направлены в специальные школы или интернаты закрытого типа.
Важные моменты:
• Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК): Решение о переводе ребенка в коррекционную школу принималось на основании заключения ПМПК, которая проводила всестороннее обследование ребенка.
• Согласие родителей (или законных представителей): Теоретически, для перевода ребенка в коррекционную школу требовалось согласие родителей. Однако, в реальности, мнение родителей не всегда учитывалось, особенно в случаях, когда комиссия считала перевод необходимым для "блага ребенка и общества".
• Неуспеваемость: Сама по себе неуспеваемость не являлась достаточным основанием для перевода в коррекционную школу. Однако, если неуспеваемость была обусловлена каким-либо из вышеперечисленных нарушений, то перевод мог быть рассмотрен.
• Отсутствие альтернатив: В советское время возможности для интегрированного или инклюзивного образования были ограничены. Поэтому, если у ребенка были диагностированы серьезные нарушения, чаще всего ему предлагался только один вариант – обучение в специальной школе.
Как обстоят дела сегодня.
Сегодня в России, как и в советское время, перевод ребенка из обычной школы в коррекционную (или, точнее, в общеобразовательную организацию, реализующую адаптированные образовательные программы) происходит на основании определенных критериев, но с гораздо большим вниманием к правам ребенка и мнению родителей. Основные причины для такого перевода регулируются Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (№ 273-ФЗ) и другими нормативными актами.
Вот основные причины, по которым ребенка могут перевести из обычной школы в коррекционную:
• Наличие ограниченных возможностей здоровья (ОВЗ): Это ключевое понятие. Ребенок может быть переведен в коррекционную школу, если у него официально установлен статус "ребенок с ОВЗ". Статус ОВЗ устанавливается на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
• Заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК): ПМПК проводит комплексное обследование ребенка (медицинское, психологическое, педагогическое) и выносит заключение о наличии или отсутствии у него ОВЗ, а также о необходимости обучения по адаптированной образовательной программе (АООП) и в специальных условиях. ПМПК также определяет оптимальную форму обучения (в обычной школе с созданием специальных условий, в коррекционной школе, на дому и т.д.).
• Невозможность освоения образовательной программы в обычной школе: Если, несмотря на оказание психолого-педагогической помощи и применение различных методик, ребенок не может успешно осваивать образовательную программу в обычной школе из-за своих особенностей развития, ПМПК может рекомендовать обучение по АООП в коррекционной школе.
Конкретные виды нарушений, которые могут служить основанием для обучения по АООП в коррекционной школе:
• Нарушения слуха (глухота, слабослышание).
• Нарушения зрения (слепота, слабовидение).
• Тяжелые нарушения речи (алалия, дизартрия, заикание и др.).
• Нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП, последствия полиомиелита и др.).
• Задержка психического развития (ЗПР).
• Расстройства аутистического спектра (РАС).
• Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения).
• Другие нарушения развития (например, тяжелые множественные нарушения развития).
Как мы могли убедиться, нормы сегодня и в 1980-е годы имеют мало различий. Даже необходимость согласия родителей для перевода в коррекционную школу, существовала и в СССР. Однако, как водится, все дело в правоприменении. Так считает наш эксперт GPT-Chat, и с ним согласны опрошенные «Дискуссией» директора школ.
Итак, важные отличия от советского времени:
• Добровольность (в большинстве случаев): В соответствии с действующим законодательством, перевод ребенка в коррекционную школу осуществляется только с согласия родителей (законных представителей). Это является принципиальным отличием от советской практики.
• Ориентация на индивидуальные потребности: Современная система образования ориентирована на учет индивидуальных потребностей каждого ребенка. ПМПК разрабатывает рекомендации, учитывающие особенности развития, возможности и потребности конкретного ребенка.
• Широкий спектр образовательных услуг: Сегодня существует гораздо больше возможностей для интегрированного и инклюзивного образования. Дети с ОВЗ могут обучаться в обычных классах, с созданием необходимых специальных условий (ассистент педагога, индивидуальный учебный план, специальные учебные материалы и др.).
• Право на обжалование решения ПМПК: Родители имеют право обжаловать заключение ПМПК, если они не согласны с ним.
• Инклюзивное образование: Государство стремится к развитию инклюзивного образования, при котором дети с ОВЗ обучаются вместе со своими сверстниками в обычных школах.
Процедура перевода в коррекционную школу:
1. Выявление трудностей в обучении: Если у ребенка возникают трудности в обучении, учителя и администрация школы должны оказывать ему психолого-педагогическую помощь.
2. Обращение в ПМПК: Если оказанная помощь не приносит результатов, школа рекомендует родителям обратиться в ПМПК для обследования ребенка.
3. Обследование ребенка ПМПК: ПМПК проводит всестороннее обследование ребенка и выносит заключение.
4. Согласие родителей: Если ПМПК рекомендует обучение по АООП в коррекционной школе, родители должны дать свое согласие.
5. Направление в коррекционную школу: При наличии согласия родителей, ребенок направляется в коррекционную школу, реализующую соответствующую АООП.
В конченом счете главное отличие в том, что сегодня по факту родители имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения для своего ребенка. Они могут отказаться от обучения в коррекционной школе и выбрать другую форму обучения (например, на дому, в семейной форме, в обычной школе с созданием специальных условий). А много ли найдется родителей, которые захотят школьной «сегрегации» для своего ребенка?