Дочка сейчас учится в Италии. Когда она уезжала, она неплохо говорила по-английски, поэтому очень быстро влилась в международную среду. Пока она училась в школе ее учитель по-английскому говорила много неприятных вещей: например, что с таким уровнем английского она никуда не поступит, что она не занимается, что ее даже платно никуда не возьмут.
Некоторые сообщения даже долетали до меня. Мне было очень неприятно, к тому же я знала, что она неправа. Самое главное в языке говорить и понимать, что тебе говорят. Оттого насколько хорошо ты знаешь паст симпл и неправильные глаголы не зависит сможешь ли ты потом общаться на языке. Дочка занималась совсем по-другой методике. Занималась онлайн с носителем языка. Мне очень понравилась тогда высказанная мысль менеджера школы.
– Наша цель разговорить учеников. И лишь потом грамматика, аккуратно, чтобы не отпугнуть желание заниматься. Мы по-русски тоже сначала учимся говорить и слышать, и лишь потом подключаем знания грамматики. И нам это кажется естественным.
Когда мы с семьей путешествовали, Стася была нашим личным переводчиком. Я в ней не сомневалась.
Я сама когда-то хорошо училась. Английский мне нужен был для поступления в университет. Потому я его штудировала, занималась с репетитором. Я как раз тот самый идеальный ученик, который выучил все неправильные глаголы, без труда определяла паст симпл и презент континиус и шарила в артиклях и имела в аттестате и на экзаменах пятерку по этому предмету. Но общаться и понимать я не умею совершенно. Когда мне что-то говорят на-английском, для меня звучит какой-то несвязный набор звуков, а когда я пытаюсь что-то сказать, я долго вспоминаю какой артикль и время поставить. В итоге я молчу, у меня ступор.
Так вот что я хочу сказать. Любые знания важны, если их возможно применить в жизнь.
Вчера обсуждали с подругой, как нам пригодилась химия. Знаете как? Да никак! Да, в плане эрудиции - это прекрасно, но сейчас я вообще смутно что-то помню. Делать опыты на уроках – тоже прекрасно. Особенно когда дети видят вау эффект, это реальная возможность заинтересовать и влюбить в предмет. А если каждый день долбить ученикам, что они дураки и никуда не поступят? Какая польза от вызубренных формул и элементов? Как это можно применить тем, кто не выбрал химию в своей деятельности?
Или, я не понимаю, как можно придираться к рисункам на ИЗО. Дети рисуют так, как чувствуют. Да и многие вещи – дело вкуса. Мы недавно обсуждали с младшей, как учительница снизила ей оценку за то, что в портрете, который она нарисовала большой нос. А по мне нос как нос. Ну другой просто, не стандартный, зато четко читается внешность на рисунке. Тут же дело не в правильности. Их же не учат как в художественной школе правильно выставлять пропорции и рисовать по линиям и точкам пересечений перспективных линий. Значит, она не сделала ошибку, она просто нарисовала по своему вкусу.
Мне кажется, что школа должна прививать любовь к знаниям и давать такие, чтобы их можно было потом применить в жизни. Вот такая у меня наивная точка зрения.
А вы что думаете по этому поводу?