— Ложись спать, уже поздно!
— Мне ещё надо закончить задание по окружающему миру…
— Какое задание?
— Мы делаем макет экосистемы леса. Я ещё не сделал медведя…
Знакомый диалог? Современный школьник не просто делает уроки, а участвует в бесконечной череде олимпиад, конкурсов и творческих заданий. Учёба давно перестала быть просто учёбой, теперь это полноценный марафон, который вроде как должен развивать у детей критическое мышление и творческий подход. По крайней мере, так задумано. А в реальности?
— Ты помнишь, как мы учились в советское время?
— Конечно! Контрольные были редко, про олимпиады знали только самые умные, а если задавали сочинение, то писал его сам, как мог.
— А у моего внука в пятом классе уже восемь олимпиад за полгода!
— Восемь?
— Где-то так, да. По всем предметам, плюс какие-то конкурсы, плюс выставка поделок. Дочь уже не справляется, я ей помогаю!
Родители школьников сейчас живут в каком-то невнятном режиме повышенной готовности. Даже в младших классах. Нужно не просто проверить, сделал ли ребёнок уроки, но и выяснить, какие у него дальше задания, что за реферат он пишет, и не забыл ли он подготовить презентацию на тему «Каким я вижу будущее науки».
А самое смешное — вся эта так называемая активность, кажется, важна только для отчётов. Школьники, перегруженные заданиями, мало что из них запоминают. Кто-нибудь верит, что третьеклассник, сделавший макет солнечной системы, действительно понял, как движутся планеты? Или что первоклассник, участвовавший в конкурсе чтецов, сам выбрал стихотворение и выучил его с удовольствием?
— У меня дочка вчера принесла грамоту.
— За что?
— За участие в районной олимпиаде по математике.
— Молодец!
— Она говорит, что не поняла ни одного задания.
Зато есть грамота. В копилку достижений.
Школьников учат писать сочинения, делать выводы и анализировать информацию, но когда у них спрашиваешь, чем они хотят заняться на каникулах, ответ один: «Поспать».
Некоторые родители смирились и просто помогают детям по мере сил. Другие — честно пытаются держаться подальше от этих «заданий будущего». Но долго это не получается.
Напоминает какую-то бесконечную гонку, но никто уже не понимает, кто в ней участвует и зачем. Учителя вынуждены ставить оценки и раздавать задания, чтобы соответствовать требованиям. Родители помогают детям, потому что иначе они просто не успеют. А школьники… они просто пытаются не заснуть на уроках.
Но если кто-то думает, что вся эта перегруженность — просто частный случай, связанный с активными школами и «особо увлечёнными» учителями, то это не так. Дело в системе, а если точнее — в Федеральных государственных образовательных стандартах.
ФГОС звучит как нечто серьёзное и продуманное. По этим новомодным стандартам школьники должны не просто знать предметы, но и уметь применять их в жизни. У них должна быть функциональная грамотность — способность решать учебные задачи и разбираться в реальных ситуациях. Вроде бы звучит логично: дети должны понимать, зачем учат математику, для чего учат русский язык, как применять физику и химию в быту.
Но на деле выходит очередная бумажная волокита. Прежде всего для педагогов.
— А у вас в школе есть театральный зал?
— Нет.
— Костюмерная?
— Тоже нет.
— Значит, нарушаете ФГОС.
В теории стандарты предполагают, что школы должны быть оснащены по полной программе: оборудованные спортивные залы, театральные сцены, мастерские, кабинеты для практических занятий. А в реальности? Где-нибудь в глубинке школа радуется, если у неё просто есть туалет в здании, а не на улице.
Но требования никуда не исчезают. Приезжает проверка и говорит: «По документам у вас всё это должно быть. Где?». И директор вынужден выкручиваться.
А что делать с иностранным языком? Согласно стандарту, к концу начальной школы дети должны знать полторы тысячи слов. То есть первоклассники, которые ещё только осваивают чтение, через несколько лет обязаны свободно расширять словарный запас на иностранном языке! Но изучение английского языка в большинстве школ — это два урока в неделю. Сами учителя честно говорят, что этого недостаточно, но никто ничего менять не собирается.
Как результат — огромный разрыв между тем, что записано в бумагах, и тем, что есть в жизни. На бумаге ребёнок уже почти полиглот, умеет критически мыслить и самостоятельно анализировать информацию. В реальности же он просто не высыпается, потому что у него в одном дне и домашка, и презентация, и реферат, и тест, и олимпиада, и ещё спортивная секция, куда его записали, чтобы было «всестороннее развитие».
А зачем кружки и секции? Потому что современный школьник не имеет права просто ходить в школу и делать уроки — он должен заниматься спортом, рисовать, танцевать, участвовать в олимпиадах.
— Ты что, не записал ребёнка на шахматы?
— Нет, он не хочет.
— А зря! Сейчас везде требуют «портфолио достижений». Без этого в вуз не возьмут.
Портфолио достижений — отдельная тема. Сейчас уже мало просто учиться и сдавать экзамены. Нужно, чтобы у ребёнка были награды, грамоты, сертификаты об участии в конкурсах. А если он просто хорошо учится, но нигде не участвует — ну что ж, значит, не такой уж и перспективный.
Вот и выходит, что дети не столько учатся, сколько собирают дипломы. За любую олимпиаду дают сертификат, за любое выступление — грамоту. Никто не помнит, что именно он писал в той или иной работе, но зато папка с наградами пухнет день ото дня.
Не все дети справляются с перегрузкой одинаково. Одни действительно находят себя в этой гонке, другим нравится участвовать в конкурсах, воспитывать в себе соревновательную жилку. Но есть и те, кто просто устал.
Главное, чтобы в портфолио было много красивых бумажек. А то, что ребёнок после всей этой гонки выгорает уже в восьмом классе — об этом никто не думает.
— Да брось ты, дети вообще-то должны быть загружены. Они же в школу ходят, а не в санаторий.
Такое мнение тоже встречается. Один вспоминает советскую школу, где было строго, с дисциплиной, с двойками за невыученные уроки. Другой считает, что учёба — это труд, и перегруженность даже полезна.
— Вот мы учились без всяких поблажек, и ничего, людьми стали!
— Но у нас и не было десяти олимпиад в год и сочинений про какую-нибудь бизнес-стратегию булочной.
— Это да…
Другие родители, наоборот, уверены, что нынешняя система просто «ломает» детей.
— Дочь учится в седьмом классе, и у неё каждый день по семь уроков. Потом ещё домашка и какой-то конкурс чтецов.
— Так пусть не участвует.
— А если не участвовать, это потом скажется на аттестате.
Все пытаются подстроиться под систему, но в какой-то момент устают. Недавно друг рассказал, как его сын просто отказался делать «очередное творческое задание».
— Он сказал, что устал. И я его понимаю. Ему 13 лет, а он уже говорит, что у него нет времени ни на что.
Но есть и другая точка зрения.
— А моя дочка, наоборот, всё успевает и ей нравится.
— Серьёзно?
— Да. Она участвует в олимпиадах, у неё грамоты, награды, она прям горит учёбой!
— Ну, ей повезло. Но ты же понимаешь, что не все такие?