Субботнее утро. На улице оттепель, впрочем, как и всю нынешнюю зиму. Если проезжую часть еще хоть как-то чистят, то тротуары и парковочные карманы по щиколотку в снегу. Добираюсь через снежную кашу до машины, благо она стоит рядом с домом, еду на работу.
В соседнем кабинете уже вовсю идет подготовка к школе. Прислушиваюсь. Читают. В этом году к школе будут читать все наши ученики, что лично меня, как руководителя детского центра, очень радует.
Захожу в свой рабочий кабинет. До начала занятия еще двадцать минут, успеваю выпить чашечку чая и настроиться на рабочий лад. По расписанию у меня сегодня семь занятий офлайн и два онлайн.
На часах 10.00.
Приходит мой первый ученик. Мальчишка очень активный, подвижный и самостоятельный.
Поймать и удержать его внимание – отдельное искусство.
Сразу выдаю ему расписание: на листе бумаги схематично нарисованы те задания, которые он должен выполнить сегодня. Сделал задание, зачеркнул картинку.
Такое наглядное расписание помогает ребенку сосредоточиться на занятии, т.к. он понимает, что и сколько он уже сделал, и что его ждет в ближайшее время. А когда будущее определено и понятно – легче и жить, и учиться, и работать.
А планов у нас с ним сегодня много: нужно и со слоговой структурой слов поработать, и звуки нарушенные поставить, и математику вспомнить.
Тридцать минут занятия проносятся, как одна.
В 10.30 уже следующий ученик, точнее ученица.
Очень хорошая и ответственная девочка. Малышке всего четыре года. Занимаемся мы с ней примерно четыре месяца, но уже поставили 8 звуков, даже Ш, Ж и Л.
Постановку последних можно было смело отложить на полгода-год. И, обычно, я так и делаю – ставлю только те звуки, которые положены ребенку по возрасту и отпускаю малыша до наступления следующего возрастного периода.
Но эта моя ученица ответственная не сама по себе, а потому, что у нее очень ответственная мама, которая не готова делать никаких перерывов в занятиях. И мы с удовольствием продолжаем заниматься и исправлять все неправильные звуки в речи девочки.
Т.к. концентрация внимания у барышни выше, чем у предыдущего ученика, за наши 30 минут мы успеваем:
- · отработать слова со звуком Ж;
- · поиграть мячиком, автоматизируя звук Ш в чистоговорках;
- · поработать над подготовкой к постановке звука Р;
- · посоглосовывать притяжательные местоимения с существительным (мой мяч, моя кофта, моё облако, мои ножницы).
В общем, 30 минут прошли очень плодотворно. Выдала домашнее задание и начала следующее занятие.
В 11.00 пришел мальчик 2.8 лет на запуск и развитие речи.
Очень хороший парень. Но маленький и устает быстро, поэтому занятие идет всего 20 минут.
Сейчас мы с ним работаем над пониманием простых инструкций и желанием подражать.
Подражать ему не очень нравится, но уже начал повторять простые действия. С инструкцией все значительно лучше – дает по просьбе машинку или коровку.
Дистант.
В субботу, кроме семи очных занятий, у меня еще два дистанционных.
Первое дистанционное занятие с мальчиком пяти лет на постановку звуков Л, Ш, Ж, Р, РЬ.
Надо сказать, что Л, Ш и Ж у ребенка встали очень быстро. Мы еще немного поработали над их автоматизацией, и за пару месяцев звуки прекрасно вошли в повседневную речь ребенка.
А вот Р - звук хитрый, он к себе внимания требует, мышечной силы артикуляционного аппарата и регулярных занятий. Работаем.
Второе дистанционное занятие с девчулей 3-х лет.
Класснючая малышка. Очень удивляется моей говорящей голове в мамином ноутбуке, но старается. Исправляем звуки речи – эта наша основная задача. Работаем над слоговой структурой слов и развитием слухового внимания, чтобы речь была не только разборчивой, но и правильной.
Девять учебных часов пролетели незаметно и очень плодотворно. Впереди меня ждет 1.5 дня выходных и новая рабочая неделя, а с ней и новые успехи моих учеников.
Благодарю за интерес к моему каналу! Подписывайтесь!
Здесь я пишу о развитии речи детей всех возрастов.
Ваш логопед Лариса Юрьевна Швецова 🦉