Мы уже разобрали, как опоздания могут повлиять на ход занятия. Об этом в прошлой статье
Но это далеко не единственная причина, из-за которой приходится менять планы на ходу. Сегодня поговорим о других неожиданных ситуациях, с которыми сталкиваются репетиторы, и обсудим, стоит ли в них подстраиваться под ученика или держаться намеченного курса.
1️⃣ Ученик приходит с «горящими» вопросами
Допустим, вы подготовили урок по определённой теме, но ученик с порога говорит: «А можно сегодня не про это? У меня важный вопрос!»
Например:
- У него завтра тест, и он хочет разобрать именно этот материал.
- Он смотрел сериал или читал книгу на английском и хочет обсудить новую лексику.
- На работе срочно понадобилось написать деловое письмо.
Что делать?
- Гибкость – ключ к продуктивному обучению. Если запрос действительно важный и полезный для ученика, я готова адаптироваться. Но! Если это просто желание «поговорить ни о чём», то урок всё же остаётся в рамках запланированной темы.
Вывод:
если ситуация разовая и действительно актуальна для прогресса ученика – перестроиться можно. Но если ученик постоянно диктует повестку урока, теряя системность в обучении, тут уже стоит мягко, но уверенно вернуть контроль в руки преподавателя.
2️⃣ Ученик устал и не готов воспринимать сложный материал
Иногда ученик приходит на занятие абсолютно выжатым – после школы, работы или экзаменов. На лице – пустота, в глазах – «не сегодня, пожалуйста».
Что делать?
Если вы видите, что ученик не потянет тяжёлый материал, можно переключиться на более лёгкие, но всё же полезные активности:
- Обсудить короткое видео на английском.
- Разобрать мемы и шутки, связанные с языком.
- Сделать упражнения на закрепление уже пройденного.
Но не стоит превращать урок в пустую болтовню. Даже самый уставший ученик способен что-то вынести из занятия, если подобрать правильный формат.
Вывод:
лучше сделать занятие легче, чем пропустить или провести его впустую. Но важно, чтобы ученик не привык к этому как к норме.
3️⃣ Ученик не выполнил домашнее задание
Вы подготовились к уроку, рассчитывая, что ученик выполнил домашнее задание. А он приходит и честно признаётся: «Я ничего не сделал».
Возможные причины:
- Забыл / не успел / не понял задание.
- Поленился.
Как реагировать?
- Если это единичный случай – можно оперативно ввести упрощённые упражнения, чтобы ученик хоть что-то сделал во время урока.
- Если это систематическая проблема, важно обсудить с учеником его отношение к обучению и объяснить, что без самостоятельной работы прогресса не будет.
Вывод:
учить без домашней практики – как ходить в спортзал, но не тренироваться между занятиями. Ученик должен понимать, что выполнение ДЗ – его зона ответственности.
А стоит ли вообще быть гибким?
Как видите, ситуации бывают разные. Иногда адаптивность – это спасение (когда ученик реально нуждается в другом формате). А иногда – потакание капризам, из-за которых процесс обучения становится хаотичным.
📌 Золотое правило:
педагог управляет процессом, но оставляет место для разумной гибкости. Главное – не терять системность и результативность.
💬 А какие неожиданные ситуации ломали ваш урок? Как вы выходили из них? Делитесь в комментариях!