Многие родители равняют работу логопеда с работой репетитора. Мы, мол, платим, а педагог пусть исправляет образовательные пробелы. Казалось бы, справедливо, но, увы, в логопедии это не работает. Вернее, работает не в полном объёме…
Напомню, я говорю только о работе со здоровыми детьми.
Логопед ставит звук, отсутствующий у ребёнка, или произносимый им дефектно. На занятии мы учимся ставить язычок, зубки, губки в нужное положение, отрабатываем речевое дыхание, контролируем правильность выполнения всех упражнений на занятии. Однако, до следующей встречи, которая будет, в лучшем случае, через день-два, малыш часто «обнуляется». То есть, без дополнительных упражнений между занятиями, этап постановки звука может значительно затянуться. А на этапе автоматизации звука (закреплении в речи) малыши просто забывают, что говорить нужно правильно, ведь выработанные нервные связи ещё слабы (ребёнок пользуется приобретённым звуком крайне нерегулярно), самоконтроль пока ещё плохо сформирован или ещё не сформирован вовсе.
Домашние задания помогают ускорить процесс звукопостановки, поскольку артикуляцию звука необходимо повторять регулярно. Мозг должен «свою» неправильную артикуляцию заменить на «новую», правильную (сформировать новые нейронные связи). На это нужно время.
Мозг «сопротивляется» (старые нейронные связи гораздо крепче и надёжнее новых). С его позиции ситуация выглядит так: жил себе, работал, говорил, и вдруг появляется какая-то тётенька и начинает учить жить по-новому! Ну, что это такое?!
Тем более, до 5 лет дети, часто, не замечают своего речевого дефекта.
Понятие «синдром кабинета» сформировалось именно на стойком невыполнении домашних заданий. Это ситуация, когда ребёнок старательно выговаривает всё, что требуется исключительно во время занятия. Стоит выйти из кабинета, закончить дистанционное занятие и, всё возвращается на круги своя.
Вообще, есть схожая проблема у многих деток, с которыми я работаю. Это игнорирование речи ребёнка родителями и другими близкими взрослыми. То есть, что бы ни сказал, как бы ни сказал ребёнок, взрослых всё устраивает, его все понимают.
Однако если бы родители взяли в привычку слушать и по ходу речи малыша исправлять всё неправильно сказанное, многих проблем к 5 годам уже не было бы. Я не говорю о дефектном звукопроизношении, нет. Но, учась словообразованию и правилам согласования слов в предложении, ребёнок осваивает родной язык.
«У меня много карандашов». В 3-4 года мы легко можем закрепить правильное образование множественного числа в повседневном общении. Нужно всего-навсего исправлять КАРАНДАШОВ на КАРАНДАШЕЙ. И всего-то дел. Не один раз, конечно, но малыш очень быстро запомнит нормативное словообразование. Иначе, в 5 лет, попав на диагностику к логопеду, ребёнок приобретёт речевой диагноз ОНР – общее недоразвитие речи.
Воспитание – процесс постоянный и непрерывный. Он начался с момента рождения вашего малыша. А поскольку речь – показатель мышления, следить за ней необходимо постоянно, хотя бы до 7 лет.
К кому-то из великих педагогов прошлого (не буду врать, не помню его имени) пришла молодая женщина с 10-месячным ребёнком. «Я, - сказала она, - не воспитывала своего малыша до сих пор, боясь наделать ошибок. Научите, как и когда начать воспитание». На это он ответил ей: «О, милая моя, Вы опоздали, ровно на 10 месяцев!»
Ни одно слово, ни одно действие, происходящее на глазах вашего малыша, не останется незамеченным. Всё впитывается, как губкой. Это и есть воспитание.
Прекрасно понимаю, что найти время и силы на выполнение домашних заданий не просто, поэтому поделюсь своим методом, который занимает минимум времени.
Я не задаю домашние задания в тетрадях, у нас их нет. (В очередной раз напомню, мои рекомендации касаются исключительно здоровых деток с дислалией).
Я отталкиваюсь от норм общения взрослых с детками в догаджетовую эпоху. Родители, бабушки, дедушки разговаривали с детьми, читали им книжки, учили стишки, объясняли устройство мира простыми словами, понятными малышу. И потребности в логопедах не было. Более того, логопедия, как наука возникла в 60-е годы 20-го века!
Но, вернёмся к домашним заданиям.
К примеру, автоматизируем (закрепляем) звук Р в начале слова. Значит, в качестве домашнего задания нужно 10-20 картинок со словами на Р: рак, ракета, радуга, рубашка… Эти картинки я отправляю родителям.
Поскольку, многие детки «садиковые», заниматься днём в будние дни, возможности нет. В таком случае, по дороге в детский сад и обратно вместе проговариваем эти или аналогичные слова (по картинкам, или по памяти). Обязательно утрированно выделяем звук Р: р-р-р-ак, р-р-р-акета, р-р-р-адуга, р-р-р-убашка…
Вечером, дома малыш ещё пару раз озвучивает картинки у зеркала, следит за артикуляцией звука (под контролем взрослого). Мама, при этом, может заниматься своими делами, изредка приглядывая за ребёнком.
Вот и всё. И звук отрабатываем, и отвращения к урокам не прививаем. Каждый подход занимает не более 3-х минут, а значит, не позволяет утомиться.
Но, если домашние задания выполнять не хочется, и эффективность занятий не хочется снижать, нужно увеличить количество занятий с логопедом до 4-6 в неделю. Для многих, это повод пересмотреть свои взгляды))).
Есть ещё один момент в нежелании заниматься со своим ребёнком самостоятельно. Это агрессия ребёнка на попытки контроля.
До 5 лет это не должно пугать, не замечать своих ошибок в этом возрасте – норма. Негативно реагируют дети только на критику, касательно дефектного звукопроизношения. Исправить неправильно построенную фразу и неверно образованное слово проще, малыш просто повторяет его и продолжает свой рассказ. Поэтому, дефектные звуки оставьте логопедам.
А что же делать с агрессией на критику звукопроизношения 5-го ребёнка?
Критика на своё поведение и свою речь у интеллектуально здоровых деток формируется к 5 годам.
Вот и воспользуемся этим знанием.
Проблема в том, что малыш свою речь со стороны не слышит. Он говорит и верит в то, что всё получается хорошо. А тут мы со своим «скажи ещё раз красиво». Конечно, он злится. А вы бы не злились?
Нужно показать ситуацию со стороны. Поэтому, берём телефон и незаметно для малыша снимаем его во время игры или общения в семье. Ни в коем случае, не в сравнении с другими детьми. Смысл именно в незаметной съёмке. (Разумеется, это видео только для семейного просмотра).
После этого вместе с малышом смотрим видео, ХВАЛИМ, ХВАЛИМ и снова ХВАЛИМ за всё: за красивые глазки, чудесные игры… и АККУРАТНО подмечаем, что не всё сказанное им, понятно. ДЕЛИКАТНО акцентируем внимание на звукопроизношении.
Ребёнок должен услышать свою речь со стороны, понять и согласиться с необходимостью исправляться. Тогда, и только тогда он захочет, и будет контролировать себя, заниматься и старательно добиваться успеха.
Так что, домашние задания логопедом даются не с целью испортить отношения между ребёнком и родителями, а ради формирования новых нейронных связей, которое требует времени и усилий. Помогите своему малышу. Это наша совместная работа – логопеда, ребёнка и родителей.