Такой вопрос школьники получают на предыдущем уроке. Единственного правильного ответа нет, потому что цели у биологов могут быть разными. И школьник, который это сформулирует, сразу получает пятерку. А также любой, кто назовет рыбу и аргументирует свое мнение.
Я прожила в школе 26 лет. Теперь выкладываю на канале все, что наработала за эти годы. Может быть, кому-то пригодится. Пользуйтесь на здоровье.
Но я-то, конечно, «загадала» рыбу вполне определенную, о чем расскажу чуть ниже.
Поскольку материала для расширения кругозора на уроке много, опрос в начале не провожу. Или ограничиваюсь парой вопросов для ответов с места. С чем связано высочайшее количество икры у большинства рыб, зачем путешествуют проходные рыбы, какие есть варианты заботы о потомстве.
Переходим к систематике. Рыбы хрящевые и костные, различия. Вопрос этот часто встречается в разнообразных тестах, поэтому обязательно разбираем и записываем на опорном конспекте.
К каждой группе рыб подбираю видеоролики. Например, отсутствие жаберных крышек отлично видно на примере гигантской акулы. Когда в видео она делает поворот, через ее жабры становится видно пространство перед рыбой. Обязательно фокусирую внимание учеников на этом моменте перед просмотром:
- Когда акула будет поворачивать, внимательно посмотрите сквозь ее жабры. Что вы видите?
Заодно школьники могут лишний раз убедиться в том, что вода, попавшая в ротовую полость рыбы, имеет возможность уйти через жабры.
Костных рыб делим на костистых, двоякодышащих и кистеперых. В качестве примера костистых рыб смотрим любое видео, на котором хорошо видны жаберные крышки и смена рыбой глубины (работа плавательного пузыря). Двоякодышащих рассматриваем на примере протоптеруса, а кистеперых — на примере латимерии.
И после того, как завершим просмотр роликов, вспоминаем заданный на дом вопрос: какая рыба главная для биолога. После чего я подвожу учеников к мысли о выходе позвоночных на сушу благодаря возможности дышать и передвигаться, которая имелась у кистеперых рыб.
В конце урока делаем записи на опорном конспекте.
Давным-давно, когда зоологию растягивали на полтора года, был еще отдельный урок по промысловым рыбам.
Его я начинала с игры «Пятью-пять». Смысл в том, что учитель произносит некоторое количество высказываний, часть из которых ложные. Ученики выписывают номера верных высказываний, затем складывают записанные числа и получают сумму. Далее учитель дает кому-то из учеников (назовем его Петров) список класса и рандомно называет пять чисел, самое большое из которых может быть равно количеству учеников в классе. Петров сообщает фамилии, которые стоят под названными учителем номерами. Фамилии (ученики, естественно) сообщают, какая у них получилась сумма. Если сумма верная, фамилия получает пятерку. Итого пять учеников может получить по пятерке.
Почему не все? А это игра такая. И ее всегда можно превратить в тест.
Ученики первого варианта выписывают номера признаков хрящевых рыб, ученики второго варианта — костных рыб. Как видно из формулировок, часть признаков совпадает, т. е. они общие для всех рыб.
Высказывания:
- Скелет в течение всей жизни только хрящевой.
- Скелет состоит из костей и хрящей.
- Жаберных крышек нет.
- Жабры прикрыты жаберными крышками.
- Жабры открываются наружу несколькими жаберными щелями.
- Имеется плавательный пузырь.
- На челюстях имеются острые зубы.
- Тело покрыто чешуей.
- Плавательный пузырь отсутствует.
- Тело состоит из головы, туловища и хвоста.
- Многие имеют промысловое значение.
- Многие - стремительные хищники моря.
Если в параллели не один, а два (и больше) класса, то часть высказываний можно поменять местами. Например, я меняю местами высказывания 11 и 12. В первом случае получается сумма 55, во втором — 54.
Еще одна игра. Мы ее называем «Золотая лихорадка». Один ученик засекает ровно три минуты. В течение этих трех минут каждый, подняв руку, может назвать известную ему промысловую рыбу или рыбный продукт питания. Выигрывает тот, кто назовет последним. Для разрешения спорных ситуаций (было — не было) можно вести аудиозапись ответов.
Сам урок провожу по следующему плану:
- Рыба как продукт питания (белок, жир, кальций, фосфор, витамин А).
- Промысел рыбы. Обнаружение (эхолоты, самолеты). Спугивание (воспроизведение записей тревожных сигналов рыб). Привлечение на свет. Рыболовные суда (траулеры и суда-холодильники). Сети (перегораживающие, тралы для ловли донной рыбы, кошельковые неводы для ловли в поверхностных слоях воды).
- Влияние лова рыбы на пищевые связи в природе. Охрана рыб.
- Рыбалка — удовольствие или образ жизни?
- Акклиматизация ценных рыб как форма их охраны. Кефаль (Черное море — Каспий), салака (Балтийское море — Арал), горбуша (Дальний Восток — Кольский п-ов), толстолобик и белый амур (зарастающие каналы и водоемы).
- Прудовое хозяйство. Карп — объект прудового рыбоводства.
- Аквариумное (декоративное) рыбоводство.
Последний пункт к промыслу не относится, но и пропустить нельзя.
А вы как даете тему многообразия рыб? Делитесь в комментариях.