Мы уже писали о применении интегрированного предметно-языкового подхода в обучении (CLIL) в школе «Летово». Учитель английского языка и координатор персональных проектов Екатерина Николаевна Чистовская подробнее рассказала о практике включения различных форматов CLIL в проектную деятельность.
А совсем скоро мы опубликуем новую статью о том, как искусственный интеллект помогает ученикам выбрать тему проекта под их задачу.
В рамках программы IB MYP ученики 9 класса обязаны выполнить персональный проект и составить отчет о его выполнении либо на русском, либо на английском языке (по выбору). Чтобы понять, готовы ли ученики описывать свой проект и рефлексировать на английском языке, они в обязательном порядке выполняют задания на знакомство с проектной терминологией и терминологией, которая нужна для описания навыков ATL (softskills) а также качеств ученика IB. Оценку за задания они получают по предмету «английский язык» и переходят к этапу выбора темы проекта, учитывая продемонстрированный уровень владения английским языком.
При этом, поскольку значительное количество учеников связывает проекты со своими профильными интересами, у них возникает потребность обращаться и к предметной терминологии, необходимой в работе с предметным контентом на английском языке. Более того, в ряде случаев стремление к освоению своего профильного предмета на английском становится причиной выбора темы проекта и ученики обращаются с просьбой помочь выбрать подходящий под их задачи тип проекта.
В зависимости от уровня языковой подготовки ученика можно посоветовать разные форматы. Самым доступным является обращение к англоязычным источникам на этапе исследования, что поощряется учителями предметниками, которые часто включают списки рекомендованной по предмету литературы на английском языке в свои курсы. Сами же исследовательские работы чаще всего выполняются на русском языке, поскольку ученики заявляют их на отечественных конкурсах проектных и исследовательских работ.
Необычный формат проекта, который также требует работы с источниками на английском языке с последующим созданием текста на русском языке, был предложен Дмитрием Козловым, который стал победителем в школьной номинации конкурса на сайте «Биомолекула» (онлайн-проект, посвященный популяризации молекулярной биологии, медицины, фармацевтики) с научно-популярной статьей «Молекулярная коммутация — новый механизм регуляции генов и не только».
Основным источником, с которым работал Дмитрий была научная статья, написанная отечественным ученым на английском языке. Статью Дмитрию выслал автор по его запросу (да, мы советуем нашим ученикам не стесняться писать авторам напрямую, если они не могут найти интересующую их статью в открытом доступе). Задача Дмитрия заключалась в том, чтобы пересказать статью доступным для русскоязычной аудитории языком и пояснить некоторые сложные термины и явления. Как видим, в этом случае фокусом проекта было не исследование, а коммуникация, и в рамках работы над проектом Дмитрию эффективно погрузился в интересующую его тему на английском языке и развил навык письменной коммуникации, научившись эффективно трансформировать академические тексты на английском языке в научно-популярные на русском. Подробнее о работе Дмитрия можно узнать из интервью, которое он дал организаторам конкурса.
Еще одним интересным персональным проектом прошлого года была серия видео Алексея Миняева о пользовании виртуальной химической лабораторией. Алексей подробно рассказывает о возможностях англоязычной платформы Virtual chemistry laboratory и особенностях работы для русскоязычной аудитории.
Более интерактивными форматами, который требует от учеников владения организационными навыками, являются образовательные мероприятия, такие как интерактивная лекция по экономике для учеников, которые не изучают этот предмет, и кейс-чемпионат, автор которого изучала кейсы на английском языке, а затем переводила и адаптировала их на русском языке для своей целевой аудитории, которая состояла из будущих экономистов. Мероприятия были организованы и проводились на русском языке при поддержке учителей экономики.
Создание своего контента на английском языке представляет большую сложность, и здесь наиболее доступным форматом являются информационные проекты, которые не подразумевают создания нового знания (в отличие от исследовательских проектов), зато развивают устную и письменную коммуникацию на английском языке в контексте одного или нескольких неязыковых предметов. Примерами таких проектов в «Летово» являются подкасты об исторических событиях, интерактивная лекция по экономике на английском языке, иллюстрированная энциклопедия химических элементов, гайд по стипендиям зарубежных вузов, сайт о поступлении в зарубежные вузы на некоторые направления, видео экскурсия о московском метрополитене на английском языке.
К интересным форматам проектов можно отнести также разработку образовательного контента. Так, совместно с учителем английского языка и учителем математики девятиклассница нашей школы подготовила мини-курс по геометрии на английском языке для учеников 7 класса. Учитель английского языка консультировал по формату заданий на понимание и отработку терминологии, учитель математики помогал с выбором актуальных тем и аспектов, которые традиционно вызывают затруднения у учеников. Еще один курс, разработанныйучениками, называется Learning history of England through films. В нем предлагается выполнить задания по фильмам о двух королевах: Виктории и Елизавете II, глубже изучить их биографии и исторический контекст.