Я встречала в своей практике учителя, который давал ученикам отличные знания английского языка в обычной средней школе, дело было еще в советские времена. Это была завуч в школе, в которую я пришла работать после окончания университета. По совместительству завуч была и учителем английского языка.
Причем, она имела звание заслуженного учителя. Как завуч, она брала не много учебных часов. Обычно у нее было два класса ― один в старшей школе, а другой в начальной.
Как завуч она курировала учителей начальной школы и учителей, ведущих гуманитарные предметы. Она была очень работоспособным человеком, часто посещала уроки своих подчиненных. Когда в каком-либо месяце объявлялась проверка предмета, она посещала у каждого учителя не меньше 3 уроков.
Когда я об этом рассказывала своей подруге, работающей завучем в другой школе, она удивлялась. Говорила, что в её школе такого не увидишь, завучи не успевали, в лучшем случае посещали один урок.
У нашего завуча была и своя система преподавания английского языка. В то время иностранный язык начинали изучать в пятом классе, но наш заслуженный учитель, назовем её С.Н., начинала отбор учеников в свою группу с первого класса.
Когда она посещала уроки учителей начальной школы, она видела, какой класс лучший, именно в этом классе и отбирала лучших учеников, еще смотрела и на то, кто родители, потому что известно, что более образованные родители с бОльшим пиететом относятся к образованию и мотивируют своих детей на получение знаний.
Как завуч, она давала себе оплачиваемые часы «кружка» и начинала обучать детей с первого класса. В старших классах она получала часы факультативов в дополнение к обычным учебным часам.
Могу добавить, что другие учителя не имели дополнительных часов в виде кружков или факультативов.
Однажды мне пришлось ее замещать в восьмом классе. Что я обнаружила: ученикам она давала огромное домашнее задание. В тот день, дети мне сказали, что у них домашнее чтение и показали мне задание.
К уроку они должны были прочитать десять страниц текста и выполнить по ним несколько сложных заданий, в том числе пересказать. По программе такого, конечно, не было. Такой объем мы делали только будучи студентами университета.
Помнится, один раз после посещенного ею моего урока, она сделала мне замечание, что я задала на дом ученикам слишком много. Это перегрузка. А задала я написать два упражнения по пять предложений в каждом. Надо было задать одно.
Второе открытие на уроке в ее классе было следующим: оказывается не всех в группе нужно спрашивать. Когда я задала вопрос одному мальчику, он встал и молчит. Я повторила вопрос, он все равно молчит Тогда дети засмеялись и сказали, что его на уроках не спрашивают, он ничего не знает.
Такие ученики попадали в ее группу, когда новенькие приходил в школу, и их приходилось сажать в тот класс, где она преподавала, потому что остальные классы в параллели были переполнены.
Вторая группа в классе обычно изучала французский, туда новенького не посадишь, если у него в дневнике стоит оценка по английскому, знал он его хоть как-то или не знал.
На таких С.Н. не тратила ни время, ни силы. Однажды она и сама проговорилась. Рассказала мне, как одна ученица смешно перевела фразу, потом осеклась, поняла, что сказала лишнее. Решила перевести в шутку. Сказала, - Лали у меня на уроках в основном в переводах тренируется.
Это тоже была новенькая девочка. Девочка учиться не хотела, вела себя странно. Однажды другая моя коллега, тоже замещала С.Н. в этом же классе, а потом рассказала, что девочка просидела весь урок в перчатках, а в руках вертикально держала швабру.
На замечание оставить инструмент для уборки в покое, она никак не реагировала. На мое счастье, когда я вела урок, она отсутствовала. У учителей практически нет рычагов воздействия на поведение учеников, разве что родителей вызвать.
Многие учителя нашей школы хотели, чтобы их дети учились в группе у С.Н., потому что действительно ученики её группы получали хорошие знания. С.Н. брала не всех, а те, кого она все-таки брала, не так уж радовались, потому что знания иметь хотят все, а вот выполнять огромные домашние задания совсем не хочется.
С.Н. не боялась ставить двойки тем, кто не выполнял задания. Вообще-то, администрация не поощряет учителей ставить двойки, типа, - сами виноваты, не научили. А дети народ сообразительный, они сразу просекают, что двойку не поставят, и те, кто не хочет утруждаться учебой, хотя вполне могли бы, перестают делать домашнее задание. Понимают, что худенькую троечку тоненьким перышком учитель все равно поставит, иначе ему самому будет хуже.
Резюмирую. Чтобы дать ученикам отличные знания С.Н.:
1. Отбирала учеников по успеваемости и в соответствии с образованием родителей
2. Вела дополнительные часы в своих группах, то есть учебных часов у нее было больше, чем у других
3. Давала огромные домашние задания, строго их спрашивала, не боясь ставить в журнале несколько двоек подряд в один ряд
4. Не тратила время на тех учеников, которые не смогли бы потянуть интенсивной учебы и показывать прекрасный результат
Все подробности и детали ее методики знали только причастные. А вообще, предполагалось, что она ведет уроки по утвержденной методике, как все. Задания ученикам тоже задает по программе, без перегрузки учеников.
На открытых уроках она работала по учебнику, как и положено и как она требовала от нас, учителей. Задание на доске тоже писалось то, которое предполагалось по программе.
Зато ученики отвечали прекрасно. даже тот мальчик, которого на обычных уроках она не спрашивала, на открытом уроке вставал и отвечал на вопрос сакраментальное "ес итыз".
Повторить её успехи мы не могли, потому что учеников отбирать возможности не было, дополнительных часов нам никто не давал, большие домашние задания давать нам не позволялось, в том числе ей самой, двойки ставить тоже было нельзя. Тех учеников, кто не очень успевал, не трогать на уроке тоже было нельзя. Им надо было давать индивидуальные задания.
Вот такая система была у нашего заслуженного учителя, хотя, конечно, ничего нового. Как можно выучить язык? Только приложить большие усилия и потратить время.
В рамках средней школы у рядового учителя возможности так работать, как С.Н. и в советские времена не было, и сейчас нет.
А наша С.Н. использовала весь свой административный ресурс для достижения этой задачи в средней школе.
А вообще-то все в наших руках. Как говорится, хочешь быть счастливым, будь им.
Или хочешь выучить что-то, садись и учи, это вполне реально, особенно, в наше время, когда очень многое можно найти в интернете.