Третью четверть второго класса мой сын-инвалид начал в новой школе, в классе 8.2.
Мы с мужем настраивали сына, что в новой школе все будет иначе, надо смотреть в будущее и так далее, и тому подобное. Перед каникулами я возила сына в новую школу на собеседование с классным руководителем, завучем, для знакомства с территорией.
Исключить отложенный стресс от прошлой школы не удалось: он выплеснулся в новой. Все каникулы сын был спокоен, бодр и весел. Накануне первого учебного от него повеяло напряжением.
Учеба началась с понедельника.
Понедельник в России считается тяжелым днем. В нашей стране любят творчество А. П. Чехова. В его рассказе "Скрипка Ротшильда" (1894) сельский гробовщик сокрушался, что в царской России праздников много, в которые работать нельзя (упущенная выгода!), а после них наступает понедельник, тяжелый день.
Может быть, именно поэтому завуч нашей школы поставила детям с РАС в этот день всего три урока, а в остальные дни — по пять. Вот так получилось, что у сына первый день учебы получился пробным. Очень хорошая идея, на мой взгляд, именно так распределить учебную нагрузку.
Учебники были опять из программы "Школа России". По "Литературному чтению" школа выдала дополнительный учебник для детей с ОВЗ.
С этой четверти к бумажному дневнику добавился электронный дневник. Сейчас во всех российских регионах такие дневники ввели или вводят. Но все еще попадаются поколения родителей, которые этому удивляются и сопротивляются.
Можно проверять домашнее задание на станционарном компьютере или в приложении для телефона. Можно пересылать презентации учителю, записки, скачивать файлы, проходить по ссылкам и решать интерактивные задания, узнать ранее изученные темы. Всегда видно за что выставлена оценка: за контрольную или какую-то другую работу. Очень удобно.
Первые две-три недели у сына был откат в поведении, отказные реакции, повысилась мнительность, придирчивость, нервозность. Откаты в развитии при столкновении с новыми обстоятельствами и людьми — обычное явление у аутистов.
Я занималась самовнушением: "Спокойствие, только спокойствие!..Дело-то житейское!" (Карлсон), "Неприятность эту мы переживем" (кот Леопольд), "Иногда для большого прыжка нужно сделать шаг назад" (К. Роналду)... Напоминала себе, что в шесть лет сын адаптировался к новому детскому коллективу два месяца, в семь — месяц с небольшим. В десять лет у него на адаптацию ушло почти три недели. Положительная динамика все-таки есть.
Мы с мужем следили, чтобы сын в порывах своего недовольства не скатывался в истерику и скандалы.
У папы разговоры с сыном короткие, по существу:
— Обувь надо заклеить? Показывай, заклею вечером.
— Обувь мала? Сегодня закажу, когда освобожусь, подходи посмотреть.
— Карман в куртке порвался? Маме покажи, зашьет.
— Тебе не хватает еды в школе? Пойди вечером в магазин и купи себе булку, в школе завтра съешь. Я же тебе лимит покупок сделал.
— Пить в школе часто хочешь? Бери утром бутылку воды из дома.
— Почему еще не одет? Носки не подошли? Возьми мои.
— Сменку забыл? Есть бахилы, походишь в них один день.
— Сменку забыл? Опять? Возвращайся, мама сейчас вынесет, встретитесь по дороге. Поторопись! Надо успеть в школу.
Есть такой момент, что сын может потерять что-то в квартире или огорошить перед выходом в школу какой-то другой своей проблемой. Все начинают ему помогать, но вместо благодарности получают в свой адрес негатив. Как у классика: "Без вины виноватые". Без привития самодисциплины ребенку и указания границ допустимого адаптация к новой школе была бы обречена на провал.
— Хватит! Вокруг тебя уже вся семья пляшет. Вокруг тебя одного! Разве это правильно?! У нас у всех есть свои дела. И ты уже большой мальчик.
Выйти из дома должен сам не позже стольки-то. Я буду тебя ждать на улице. Я пошел, жду тебя.
С перечисленными выше бытовыми моментами мы разобрались быстро, дней за десять.
В январе проявились куда более серьезные проблемы, чем забытая дома сменка:
- ликвидация отставания от программы по одному предмету (английскому языку) — в прежней школе его не было, а в этой — иностранный язык ведется третью четверть;
- столкновение с реальной конкуренцией за оценки (как минимум по одному предмету);
- отложенный стресс от прошлой школы (страх нарваться на неадекватные требования со стороны педагогов);
- трудности в плане выстраивания графика занятий со специалистами (логопедом, дефектологом, психологом);
- спорный момент в плане самообслуживания (может ли сын уходить в общественный туалет без сопровождения педагога);
- адаптация к одноклассникам (у одного из одноклассников не выстроены личные границы и есть сильно раздражающие эхолалии);
- стартовала наследственная артериальная гипертензия;
- потребовалось переобучение самостоятельному проезду.
В первый день учебы сын вернулся домой полыхающим смесью облегчения, расстерянности, остаточного напряжения. Сказал, что все педагоги адекватные, но был английский язык.
Как мы нагоняли этот предмет, я напишу отдельно. На днях написал первую контрольную по английскому, получил "4".
Дополнительные педагоги (дефектолог, логопед, психолог) приходят в школу работать по договору межсетевого взаимодействия (то есть основным работодателем их является другое учреждение — школа, садик или образовательный центр, с которым и заключается договор). В нашей прежней школе такие педагоги были включены в штат школы, получали зарплату напрямую от школы.
Пока договориться о графике занятий удалось не со всеми дополнительными педагогами. У сына высокая утомляемость и низкая мотивация для работы с ними. Договоренность должна быть именно с ним самим. Он не детсадовец, которого можно оставить и забрать по усмотрению родителей.
В периоды сильного волнения сын хотел выйти в туалет уже через пятнадцать минут после последнего посещения, то есть и во время урока, и не один раз. Администрация школы настаивала на сопровождении его в туалет педагогом каждый раз. Так что и классный руководитель, и мы были заинтересованы, чтобы сын перестал волноваться как можно скорее.
Такие технические моменты как сопровождение ребенка-инвалида в туалет — это не работа тьютора, это работа ассистента. Тьютор решает учебные задачи, ассистент — технические. Ассистента нашему сыну в своем заключении ЦПМПК не прописала. Он не настолько ограничен в своих возможностях, чтобы ему был нужен человек открывающий и закрывающий двери, краны, подающий предметы. Другое дело, что детям из среднего звена надо запомнить, что сын им вовсе не ровесник (они пытались с ним здороваться в туалете, все общение ограничилось "привет" и "пока").
У сына выявили высокое давление, пьет таблетки. В освобождении от школьной физкультуры пока не нуждается: физрук итак проводит занятия для детей с РАС в щадящем режиме.
Учительница физкультуры сыном в целом довольна: десять раз в кольцо попадает, в шашки играет.
Питание в нынешней школе нравится сыну больше, чем в прежней. Напоминает детсадовское (ностальгия).
Но в некоторые дни ему все равно не хватает питания, несмотря на то, что ему как инвалиду дают бесплатно и завтрак, и обед. Дома он тоже завтракает, школьный завтрак для него — это второй завтрак.
Мальчик он крупный, рост более 160 см. В его классе все дети худощавые, тонкие, меньше ростом. Но в третьем классе есть девочки с РАС и выше, и крупнее, и сильнее сына.
К 10 годам сын ест почти все: не только мясо, каши, пюре, молочку, сладкое, блюда из теста, но и рыбные котлеты, и некоторые супы в столовой. Но от блюд с капустой или соусом может отказаться. Или если приготовлено плохо (подгорело). Выдаваемый в школе свежий фрукт съедает дома, нарезает на всех желающих.
В новую школу сына первые недели возили и забирали на автомобиле. После уроков муж помогал сыну изучить новую местность, расположение остановок общественного транспорта, проезд на нем до дома. Пробовали автобусы, трамвай, метро. Сравнивали с сыном по комфорту и времени добирания до дома. Мнение сына спрашивалось и учитывалось обязательно.
Город запустил в эксплуатацию трамваи "МиНиН" с USB-портами для зарядки, ремнями безопасности для колясок, откидываемыми подлокотниками. В этом отношении сын тоже выиграл при смене школы.
Правила дорожного движения сын с папой повторил заново и не один раз. Новый маршрут, новые виды транспорта, новые зебры, остановка перед переходом дороги, повороты головы налево-направо...
Ребенок на улице на остановке точно не мерзнет. Весь январь в Нижнем Новгороде в этом году выдался аномально теплый, влажный и облачный. Город превратился в медленно тающий каток, местами дотаял до асфальта.
В январе по радио передавали: "Сегодня ночью температура воздуха +1 градус Цельсия, ожидается дождь...Сегодня утром +2, продолжит теплеть в течение дня".
Февральские заморозки проявлялись в полную силу по ночам, днем было около -7.