В статье анализируется современная ситуация выработки новых стратегий отечественного художественно-промышленного образования в контексте социально-экономических реформ и формирования новой генерации профессиональных кадров. Обосновывается необходимость сохранения лучших традиций академического художественного образования и выработке стратегии инновационного образования как нового вектора его развития. Ключевые слова: государственная политика в создании современной отечественной образовательной системы, художественно-промышленное образование, формирование информационной среды в вузе, современные принципы управления высшим образованием.
Современный этап развития России выдвигает новые требования перед образовательной системой. Сложные и противоречивые процессы, происходящие в обществе в последние десятилетия, связанны со становлением нового типа духовности, изменением национального самосознания, привычного мировоззренческого комплекса и рядом других, не менее глубинных, проблем действительности, которые не могли не сказаться на высшей школе. Отказ России от Болонской системы образования поставил перед страной новые задачи, которые должны быть решены с учетом накопившегося позитивного опыта, соотношения его с традиционной для России системой подготовки кадров. Общество в настоящее время поставлено перед необходимостью создать современную систему высшей школы, в том числе и в области художественно-промышленного образования. В Указе Президента Российской Федерации от 12 мая 2023 г. № 343 «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования» определен вектор развития образования в данный период: «В целях содействия совершенствованию системы высшего образования, подготовки квалифицированных кадров для обеспечения долгосрочных потребностей отраслей экономики и социальной сферы постановляю: 1. Считать необходимым реализацию в 2023/24–2025/26 учебных годах пилотного проекта, направленного на изменение уровней профессионального образования. (В редакции Указа Президента Российской Федерации от 26.06.2023 № 474). 2. Определить, что пилотный проект предусматривает: а) установление следующих уровней высшего образования: базовое высшее образование; специализированное высшее образование; б) установление уровня профессионального образования — аспирантура; в) реализацию на уровне специализированного высшего образования программ магистратуры, программ ординатуры и программ ассистентуры-стажировки; г) срок освоения программ базового высшего образования от четырех до шести лет, программ магистратуры специализированного высшего образования от одного года до трех лет в зависимости от направления подготовки, специальности и (или) профиля подготовки либо от конкретной квалификации, отрасли экономики или социальной сферы; д) обучение лиц, имеющих высшее образование — специалитет, по программам магистратуры специализированного высшего образования. Такое обучение не является для указанных лиц получением второго или последующего высшего образования» [1]. Проанализировав, какие вузы из включенных в пилотный проект готовят кадры в области укрупненной группы направлений и специальностей 54.00.00. Изобразительное и прикладные виды искусств, приходим к выводу, что по направлению 54.03.01 Дизайн ведется подготовка в 3-х вузах. Это — федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» (профили: графический дизайн, мультимедийный дизайн и анимация); федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» (дизайн, декоративно-прикладное искусство и народные промыслы); федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет» (профиль графический дизайн; специалитет 54.05.03 Графика специализация Художественная графика (оформление печатной продукции). То есть, непосредственно профильные учебные заведения по УГНС 54.00.00 Изобразительное и прикладные виды искусств в пилотный проект не включены. Как будут работать вышеперечисленные вузы над созданием проектов ФГОС по УГНС Искусство и культура пока не понятно. В то же время Министерство науки и высшего образования Российской Федерации запросило предложения Федеральных учебно-методических объединений по проекту Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и Перечень направлений высшего образования по программам базового высшего образования, программам магистратуры, программам ординатуры и программам ассистентуры-стажировки. В связи с подготовкой необходимых материалов было решено провести совещание Президиума ФУМО 54.00.00. Изобразительное и прикладные виды искусств по этому вопросу, которое состоялось 30 мая 2023. Работа Президиума ФУМО заключалась в обсуждении нового макета ФГОС ВО, необходимо было сформулировать общепрофесиональные компетенции, сроки обучения по новым уровням образования и предложить названия квалификаций, которые присваиваются выпускникам. Такие предложения были обсуждены на заседании Президиума ФУМО 54.00.00 Изобразительное и прикладные виды искусств, которое состоялось в онлайн формате. Надо отметить, что художественное образование развивается на основе общих задач, стоящих перед образовательной системой России, но в тоже время оно занимает в ней особое место. Во-первых, в силу его значимости в жизни общества, детерминированной особым местом и ролью культуры и искусства в формировании духовного и творческого потенциала нации. Во-вторых, в силу его ярко выраженной специфики, связанной с необходимостью не только профессиональной подготовки, но и с формированием личностного становления творца, художника, деятеля культуры [2]. Эти особенности отечественного профессионального художественного образования прослеживаются на всех этапах его становления и обусловливают его историческое своеобразие. К сожалению, трансформация и модернизация системы образования на практике выступают как стремление к унификации, однообразию, желанию выработать единый подход к управлению образованием. В результате особая специфика профессионального художественного образования и уникальность российской системы образовательных учреждений сферы культуры и искусства, которая сформировалась в России, может быть потеряна, что негативно скажется, в конечном итоге, на развитии культуры и искусства, на государственном престиже, на духовном здоровье нации. Художественно-промышленное образование в России всегда было направлено на подготовку высокопрофессиональных художников и дизайнеров, владеющих русской академической школой рисунка, традиционными технологиями декоративного искусства и промышленного дизайна. В настоящее время решающими факторами влияния на инновационные процессы в профессиональном художественном образовании можно считать такие глобальные явления, как информатизация общества и направленность философии образования на построение новой, синергетической, модели познания мира. Следует констатировать, что информационные процессы отразились на способах создания произведений искусства, на формах их бытования и восприятия. Нельзя отрицать, что современные достижения информатизации накладывают отпечаток и на профессиональное художественное образование. Компьютер и мультимедийная учебная среда открыли новые возможности для обучения художественной культуре в целом и художественно-промышленного образования в частности. При помощи компьютерных технологий создаются обучающие программы по каждой дисциплине художественно-образовательного цикла, формируется техническая база художественных средств и наглядных пособий. В связи с этим в обществе сформировалось ошибочное мнение, что каждый, владеющий компьютером, априори может быть художником или дизайнером. Легкость овладения новыми технологиями подчас не требующая особых способностей, необходимых знаний определенного вида искусства, понимания законов тех или иных жанров, наличия художественного вкуса, привела к исчезновению переходного периода между получением знаний и их использованием. Необходимо отметить, что резко возросло обесценивание духовных ценностей, сокращается процесс их усвоения, в то время как текущий период требует определения новых ценностных ориентиров образования, новой инновационной динамики. Вопросы сути, целей и содержания инновационного образования все более занимают научную общественность. В России система идей по модернизации образования получила название «инновационное образование» [3]. Очень важно, чтобы эта система была осознана и принята педагогической общественностью, а рабочие механизмы инновационного процесса соответствовали идеям образования в новой информационной реальности. «Инновационное художественное образование – это структурообразующий компонент современной культуры, связанный с формированием нового типа образованности, который трактуется нами как повышение способности творческой личности адаптироваться к непрерывно меняющимся условиям жизни, следуя традиционным, укоренившимся морально-нравственным нормам и духовным идеалам, присущим отечественной культуре» [4, c. 14]. Профессиональная компетентность выпускника характеризуется его стремлением к созданию художественного образа, произведения искусства, способностью самостоятельно развивать талант и природную одаренность; умением рассчитывать собственные интеллектуальные, творческие и организационные ресурсы, находить им наиболее оптимальное применение, самостоятельно формировать собственную творческую биографию в кризисных и динамично развивающихся условиях. Целями инновационного образования является обеспечение высокого уровня интеллектуально-личностного и духовного развития студента на основе инновационных педагогических технологий, способствующих развитию самостоятельного мышления, созданию условий для овладения общими профессиональными знаниями на основе разработки базы научных знаний и внедрения специальных технологий; обеспечение овладения методологией нововведений, развитие инновационного мышления. Перед образовательными учреждениями художественно-промышленного профиля встает задача, сохранив лучшие традиции академического образования, определить новые пути развития. Требования современной жизни стали гораздо разнообразнее и сложнее. Это нельзя игнорировать, как в рамках определения стратегии и основных параметров развития института образования, так и при совершенствовании системы профессиональной подготовки специалистов. Очевидно, что сегодня качество образования специалиста не может определяться только прежним пониманием некоей суммы знаний, навыков, умений. На этом фоне возрастает ответственность учебных заведений художественного профиля в выявлении подлинных талантов, в гармоничном соединении таланта с владением компьютерными технологиями. Не менее важно сформировать у студента понимание того, что информационная техника важное, но всего лишь дополнительное средство достижения профессиональной компетентности. Возникновение нового социально-экономического пространства предполагает формирование нового контекста профессиональной художественной деятельности, и, следовательно, нового качества подготовки специалистов [5, с. 29]. Перемены требуют создания условий для адаптации уже сложившегося корпуса специалистов к новому социально-культурному контексту, профессиональное «выживание» в котором возможно при формировании у них мотивации к своего рода образовательной реадаптации. Второе направление – это «формирование новой генерации специалистов посредством развития и укрепления такой системы их подготовки и ориентации (теоретической, практически-прикладной, ценностно-мотивационной), которая бы в максимальной степени обеспечивала как потребности культурного развития общества в целом, так и профессиональную адекватность и «профессиональный комфорт» (ощущение способности и готовности к деятельности, ее востребованности и социальной признанности) для каждого отдельного специалиста. Художественное образование, выполняя охранную функцию традиционной национальной культуры, одновременно является участником и создателем современного культурного контекста. По сути, художественное образование является «генофондом» культуры, ее базовой платформой, направленной на воспроизводство самой культуры на каждом историческом отрезке» [6, с. 18]. Нужно констатировать, что академическое обучение в художественном вузе представляет собой совокупность образовательного процесса и практического закрепления навыков творческого труда. Содержание, формы и методы обучения сконцентрированы на приобретении студентами теоретических знаний и профессиональных навыков. Эту методику обучения должны использовать все вузы, которые готовят кадры по изобразительному и прикладным видам искусств и дизайну. Теоретическое и общегуманитарное обучение способствуют формированию научного мировоззрения и художественного мышления творческой личности, ее широкой образованности, а специальные дисциплины направлены на развитие и воспитание художественной индивидуальности, содействуют ее духовному становлению и социализации, способствуют приобретению и развитию профессиональных навыков для осуществления самостоятельной практической деятельности по выбранному направлению или специальности. В художественном образовании под качеством подразумевается устойчивый и целостный характер обучения, ориентирующего выпускника на решение интеллектуальных, эстетических и общекультурных задач, создание художественных образов, произведений искусства и дизайна; способного работать, как в государственных учреждениях культуры, так и в частных компаниях, умение самостоятельно организовывать свой труд и продвигать продукт авторского творческого труда. Современные экономические отношения, складывающиеся на рынке труда, потребовали новых подходов не только к профессиональным знаниям и навыкам выпускников, но поменялись и стали иными требования к профессорско-преподавательскому составу, изменились запросы работодателя. Эффективность качества образования рассматривается в настоящее время как высокая образованность, хорошая выучка, умение и готовность к постоянному развитию сферы искусства и построение собственной профессиональной карьеры, обеспечивающей внутреннюю удовлетворенность своей специальностью и творческий рост. Иными словами, сущность инноваций в меньшей степени определяется использованием новых технологий, но в большей степени связана с направлением развития художественной культуры в создании ценностей самой информационной цивилизации. Информационные и социальные процессы зачастую определяют содержание и формы искусства. Произведения художественного творчества способны существенным образом стимулировать общественные процессы, передавать закодированную невербальным путем информацию, влиять на психологическую организацию личности. Художник возлагает на себя ответственность не только за свое творчество, но и за формирование духовных ценностей. В этой связи инновационное художественное образование надо рассматривать как целенаправленный процесс подготовки специалистов новой формации, способных к подобной культуротворческой миссии.
В.Ф. ЗИВА Доктор педагогических наук, профессор,заведующий кафедрой дополнительного образования РГХПУ им.С.Г. Строганова, Председатель ФУМО Изобразительное и прикладные виды искусств.
ПРИМЕЧАНИЯ :
1. Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2023 г. № 343 «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования» http://publication.pravo.gov.ru› (дата обращения 10.06.2023).
2. Зива В.Ф. Современные технологии и инновационные модели художественного образования // Современные технологии в дизайн-образовании. Мат. У Всероссийской науч.-практ.конфер. Сочи, 6-12 октября 2008 г. — С. 42.
3. Савельев А.Д. Инновационное образование и научные школы // Alma mater. Вестник высшей школы. — 2000. — № 5. — С. 15‒18.
4. Зива В.Ф. Прогностическая модель и стратегия построения инновационной системы художественного образования в России: автореферат дис. ... доктора педагогических наук.
5. Там же.
6. Там же.
#наука
#история
#искусство
#Строгановка