Легко заслужить характеристику НЕВНИМАТЕЛЬНЫЙ от родителей и школьных учителей, если ребенок:
🔹 долго включается в работу, отвлекается на что угодно;
🔹 не сразу понимает, что делать, когда упражнение сформулировано непривычными словами;
🔹 упрощает программу действий в задании или пропускает ее части;
🔹 задает много уточняющих вопросов вместо того, чтобы сделать в задании то, что посильно;
🔹 не может переключиться на другое задание;
🔹 решает упражнения не по порядку;
🔹 забывает делать отступы, не пишет заглавные буквы, не ставит знаки препинания на письме;
🔹 спешит отделаться от обязательных заданий;
🔹 при выполнении домашнего задания хаотично берется то за один урок, то за другой, может не доделать и забыть;
🔹 не замечает свои ошибки, рассеянный;
🔹 на занятии в группе/в классе перебивает, выкрикивает ответ, не слушает задание полностью.
🔸Не внимателен к деталям,
🔸не внимателен к объяснениям учителя,
🔸не внимателен к действиям других ребят в группе/в классе,
🔸не внимателен к своим действиям в тетради,
🔸не внимателен к общему объему задач.
Зато есть такие сферы в жизни, где ребенок проявляет удивительную внимательность к мелочам, подмечая и хорошо запоминая малейшие нюансы какой-то деятельности.
Есть такое дело, которым с удовольствием, легко, без напоминаний и помощи взрослых, может заниматься очень долго, сосредоточенно, увлеченно.
✅ На интенсиве Учим детей учиться. Развиваем регуляторный компонент эксперт НЕЙРОПРОФИ - нейропсихолог Кононова Наталия наглядно объясняет, что перечисленные признаки указывают не на трудности с вниманием, а на дефицит саморегуляции.
А также дает готовые упражнения, игры и специальные задания для детей на развитие функций программирования, избирательной регуляции и контроля собственной деятельности.
🌀 Пройдя интенсив, педагог сможет адаптировать любое упражнение нейрогимнастики, добавив акценты на регуляторный компонент.
Как думаете, какой элемент в упражнении из клипа нужно усилить, чтобы отрабатывать с учениками развитие саморегуляции и контроля?
