Здравствуй, читатель! В своей работе я очень часто сталкиваюсь с тем, что у ребенка на диагностике проверяют номинативный словарь: “Покажи кису, Покажи собаку, это кто?” и как правило дети, у которых есть хотя бы минимальное понимание речи очень быстро ориентируются в этих вопросах и отвечают. Складывается впечатление, что ребенок понимает, обращенную речь. На самом деле это не всегда так. Для того чтобы понять, насколько хорошо ребенок понимает речь, нам нужно обратиться к истокам, а точнее к самому слову, к его функции.
Для чего же нам нужно слово и почему так важно понимать все его функции?
Мы знаем, что слово может обозначать предмет, качество, действия или отношение ко всему вышеперечисленному, однако слово имеет более сложную смысловую структуру, а не просто обозначение.
Но мы начнем с самой первой функции слова, которую некоторые авторы называют аннотативной, т.е. слово действительно означает что-то. Проще говоря, слово имеет предметную отнесенность. И в этом ключе мы о слове говорим, когда мы смотрим на маленького ребенка и оцениваем появились ли у него первые слова или это все же лепет, т.е. мы смотрим на то ЧТО произносит ребенок, и имеет ли это предметную отнесенность.
Следующая функция: слово является элементом языка человека. Это значит, что слово всегда обращено вовне к определенному предмету или обозначает определенный предмет, или качество, или отношение объектов. Это выражается и в том, что слово, имеющее предметную отнесенность может принимать форму разных частей речи существительного, глагола и тд.
Что же получает человек, обладающий речью?
“Конечно же, его мир удваивается” - как говорил Лурия. Это значит, что человек может рассказывать о тех предметах, которые видел сам, но с помощью языка он обозначает предметы, которые он не видел, но о которых может рассказать, либо прочитать, или ему могут рассказать.
Следующая функция слова - это регулирующая функция, когда человек может вызвать образы слов, независимо от их реального наличия. И таким образом может произвольно управлять своими действиями, манипулировать предметами, а так же может управлять своей памятью, например, если человек говорит “поднять руку”, либо “топнуть ногой”, он может этого не делать, но проговорить во внутренней речи и "проиграть" данное действие у себя в памяти.
Так, например, если углубиться, то благодаря слову человек может совершать различные действия над предметами. Например, не имея перед собой стола и столовый приборов человек у себя в голове может разложить все предметы на стол. Он это может сделать только благодаря внутренней речи, т.е. зная предметную отнесенность каждого слова.
Следующая функция слова - это источник информации. Благодаря этой функции человек может опираться не только на собственный опыт, но и на опыт других людей. Следовательно, с появлением слова, как закодированной информации, обозначающей предметы, действия, качества, отношений, человек получает как бы новые измерения информации. У него создаются доступные для управления субъективные образы объективного мира. Это непосредственно влияет на развитие мышление.