Так много хочется успеть на уроках!! Для меня было самое главное (особенно на первых уроках) - найти время просто читать, может быть, с пропусками. Но читать вслух, комментируя и приглашая "впечатлиться": Ну как красиво сказано!" или "Как тонко подмечено, правда?" Не боялась проводить парллели с современной жизнью. В итоге уже читали сами. И тогда уже полегче. Но уроков-то не хватит на весь текст!
Предлагаю способ, который я называла "уроки словесности", когда соединяла материалы по русскому языку и литературе, которые совпадают по времени изучения.
Удачу 100% гарантирую. А когда войдёте в ритм, советую показывать на открытых уроках.
Так, по программе 9 класса параллельно с "Евгением Онегиным" изучается СПП.
Я отобрала для вас отрывки, которые можно разбирать как СПП, комментируя смысловые оттенки. Например:
1. Самое простое:
"Monsieur l'Abbé, француз убогой,/
Чтоб не измучилось дитя,/
Учил его всему шутя,
Не докучал моралью строгой,
Слегка за шалости бранил
И в Летний сад гулять водил".
Здесь есть просто придаточное обстоятельственное цели + можно повторить правописание союза "чтобы". Этот разговор обязательно коснётся поиска ответа на вопрос: А какова цель была обучения дворянского дитятка? Это приведёт к размышлению о бессмысленности, беззаботности жизни дворянства первой четверти 19 века , что формировало поверхностность взглядов и легкомысленность .
Закончить эту мысль можно тем, что герой отличался от своих сверстников тем, что чувствовал неудовлетворённость. И, как романтический герой романтического произведения, искал некий идеал.
Судьба предоставляет Онегину такой шанс.
Вспомнить содержание поможет это предложение:
Деревня, где скучал Евгений,
Была прелестный уголок...
с придаточным оперелительным, несмотря на внешнее (формальное) сходство с обстоятельственным места. Чем не воплощение мечты?
Теперь будет понятней следующий отрывок:
Потом увидел ясно он,
Что и в деревне скука та же,
Хоть нет ни улиц, ни дворцов,
Ни карт, ни балов, ни стихов.
Хандра ждала его на страже,
СПП с придаточным изъяснительным, которое даёт представление о главной характеризующей особенности мировоспиятии Евгения Онегина: скука-хандра. Очень эффективно будет сравнить лексическое значение по словарю.
Самое время замотивировать к пониманию основной проблемы героя. Я использую такой приём:
Если грубо сформулировать, то сначала надо сформулировать, что плохое есть в жизни героя. А это мы уже поняли - неудовлетворённость, хандра. Теперь заставляю задать 2-3 раза вопрос "Почему?" И оказывается, дальнейшее придаточное уступки отвечает на вопрос происхождения скуки-хандры. И это то самое бесмысленное времяпрепровождение. Обратите внимание на сравнение с жизнью дворцов с карточными играми, с балами, с модными стихами. А значит, именно это гнало его из города в деревню.
Подводим итог: проблема героя - в том, что он не может смириться с этой серой, скучной, бессмысленной жизнью. А тут уже рядом разговор о понятии "лишний человек".
К сожалению, поиск идеала оказался несостоятельным.
А вот следующий отрывок можно предложить на дом для синтаксического анализа.
Зато в углу своем надулся,
Увидя в этом страшный вред,
Его расчетливый сосед;
Другой лукаво улыбнулся,
И в голос все решили так,
Что он опаснейший чудак.
Кроме этого, дайте задание составить 3 вопроса для проверки одноклассников: один - со словом "Кто/Что/Когда/Где?; два - со словами "Почему?Зачем?" и т.п. из разряда логических связей.
Актуализация знаний на следующем уроке литературы вам обеспечена.
Теперь можно работать с текстом на уроках литературы дальше.
На уроках русского языка можно удачно ввести материал для характеристики всех героев, а результат подобной работы оставить для литературы только как основу для планирования высказывания-характеристики.
Хочется ещё кое-что сказать:
1. Подбирая примеры, вы столкнётесь с тем, что мало в текстах Пушкина СПП. И тут можно сделать замечательный вывод на уроке, когда надо будет раскрыть языковые и стилистический особенности романа (да и все поэзии тоже): Язык Пушкина отличается своей ясностью и простотой, которая достигается не сложностью синтаксических конструкций, а глубиной и смысловыми оттенками слов и выражений.
2. Удачным ходом будет составление словарной статьи на доске, куда в течение урока вносить слова, важные для развития речи, для понимания темы и проблемы, а также трудные по написанию. Своего рода тематическая группа.
Эти слова пусть фиксируют, чтобы потом использовать в составлении необходимых предложений-рассуждений или ответов на вопросы.
3. Особое внимание всегда уделяла следующему моменту на уроках русского языка во время изучения романа Пушкина.
Хоть мы знаем, что Евгений
Издавна чтенье разлюбил,
Однако ж несколько творений
Он из опалы исключил.
4. По русскому языку детям предстоит писать сочинение-эссе, сочинение-рассуждение. И очень распространённая тема - тема роли книги в жизни человека.
Оставлю на следующую статью, потому что уж очнь длинный текст получился.
Закончу проблемным вопросом на дом для подготовки разговора о Татьяне и её чудесном преображении:
Что послужило поворотным моментом в её мировосприятии, так изменившем её характер?