Обучение в общеобразовательных школах предполагает ознакомление детей с общепринятой в стране программой. То есть донесение до каждого ученика одинаковой информации. Естественно, это показалось кому-то скучным, и было принято решение разнообразить процесс. Каким образом?
Гимназии и лицеи, которые преподносят программу повышенного уровня существовали давно, этим никого не удивишь. В дело пошла реализация школьных программ с разным наполнением и методами преподнесения информации. Как это происходит, я писала здесь👇
Но это ещё не все. Повсеместно начали открываться профильные классы, даже на базе общеобразовательных учреждений. И здесь как всегда, предписание есть, но исполнение совершенно неудачное.
Получается как? Ребёнок поступает в обычную школу, учится по обычной программе, а тут бац! И у тебя профильный класс. Информатический, например. И от тебя требуют повышенных знаний по данному предмету.
А кто эти знания должен был дать? Учитель, не проходивший переподготовку? Или вообще не имеющий отношения к предмету, который им преподаётся? Или может ребёнку поможет отсутсвие учебников по этому ПРОФИЛЬНОМУ предмету?
И самое интересное, что данная практика встречается почти повсеместно. Обыкновенных общеобразовательных школ, дающих базовые знания вплоть до 11 класса не осталось. То есть родители уже с первого класса должны предугадать, к каким дисциплинам у детей будут способности. Отсюда вытекает вторая проблема.
Я сама училась в лицее, где после 9 класса шло разветвление на профили. Обучение в этой школе начиналось с 5 класса. И с самых первых дней нам пели о том, что мы должны определиться. Есть дети, у которых и правда есть четко выраженные способности к определенным предметам. Им было проще. Я же просто не понимала, как можно определиться. Мне нравилось все: и математика, и русский язык с литературой, я не хотела выбирать что-то одно.
Родители почему-то прочили мне карьеру врача, поэтому решено было поступать в химико-биологический класс. Но это было не мое решение. Если биологию я хоть как-то любила, то с химией моя дружба не сложилась. И все эти два года я страдала. Основная масса нашего профиля-это будущие врачи. Но были у нас и такие, которым просто не досталось нужного профиля, по причине его отсутствия. То есть дети в усиленном режиме изучали то, что им вообще не интересно и не нужно.
И какой прок от такой практики? Хорошо, если ты смог найти профиль по интересу. А если не смог, куда деваться? Естественно, просто так ничего не делается. Сейчас я наблюдаю тенденцию открытия инженерных и информатических классов. В стране дефицит, нехватка. Готовят инженеров и айтишников, соответственно. Остальным-на вольные хлеба.
Какой вывод напрашивается. Несомненно, интеллект и способности у детей разные. Для этого и существуют разные школы. Хочется тебе углубленно изучать определённые предметы, добро пожаловать в гимназию. Остальные, а таких большинство, спокойно себе учатся в общеобразовательных школах. Но детей все чаще лишают этого выбора.
И да, по поводу выбора. Как маленький человек, тем более подросток, которого штормит изо дня в день, может сделать выбор? Выбор, который в решающей степени отразится на его будущей профессии и деятельности? Что за смещение чащи весов в сторону одного предмета?
Ребёнок должен развиваться разносторонне. Изучать все науки и дисциплины. Чтобы развить общий кругозор! Он двести раз может изменить свои интересы и профессию. Для того, чтобы ему это было сделать под силу, нужно показать ему многогранность, а не тренировать исключительно одну извилину.
Мы нуждаемся в соображающем населении. И тогда проблема нехватки специалистов решится сама собой. А эти профили пока похожи на дрессировку в цирке, когда умеешь только открывать вовремя пасть. А вот переучиться и ловко ходить по канату уже не получается.