Сочинение по тексту варианта 952 ЕГКР 17.12.24 «Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне уже не существующую библиотеку имени Достоевского, неподалёку от Чистых прудов...»
Пожалуй, мой фаворит среди текстов прошедшей ЕГКР — понятный, доступный, интересный и актуальный! В этой статье рассмотрим возможные примеры, вид связи между ними, а готовое сочинение будет ждать вас в конце)
Читаем и анализируем текст
Проблема и позиция автора
Прямой авторской позиции в тексте нет: говорится лишь о том, что взрослые "оставляют след навсегда", но какой именно — придётся сформулировать самостоятельно.
Составляем комментарий
Начну с самой логичной, на мой взгляд, связи — причинно-следственной. В первом примере скажем о том, какими качествами обладала заведующая библиотекой, как она участвовала в жизни подростков; во втором — о результатах её влияния:
А вот эту пару я разглядела не сразу. И тут примеры можно связать по-разному... Но я остановилась на дополнении. Общение (личное или опосредованное, через книги) с писателями тоже повлияло на рассказчика.
И всё-таки — не из неприязни к дополнению, конечно — я бы остановилась на первом варианте, причинно-следственной связи. Мне она кажется более логичной и полной для рассуждения по этому тексту. Вот что получилось у меня:
Сочинение
Какова роль взрослых в формировании личности подростка? Над этим вопросом задумывается В.И. Амлинский в предложенном для анализа тексте.
Автор считает, что «взрослые, которые постараются понять… и принять» подростка со всеми его достоинствами и недостатками, «оставляют в формирующейся юношеской душе след навсегда». Благодаря их поддержке молодые люди могут пережить трудный этап исканий, разобраться в себе и найти собственный путь.
Для подтверждения мысли о важности взрослого в жизни юного человека автор вспоминает заведующую библиотекой — истинного педагога «по душевной, нравственной своей сути». Она прошла войну, потеряла близких и знала цену «одиночеству людскому и горю», поэтому могла понять «нескладных подростков послевоенного времени». Женщина проявила к ребятам «живое любопытство», поощрила их увлечение книгами, смогла принять их со всеми достоинствами и недостатками: не только «благополучных и успевающих», но и «блуждающих впотьмах», «ищущих» собственный путь. Становится ясно, что заведующая библиотекой относилась к молодым людям с добротой и уважением, оказывала поддержку, разделяла их любовь к чтению.
Далее автор говорит о том, какие нравственные уроки помогли извлечь библиотечные книги ему самому и его сверстникам. Подростки читали «о самых обыкновенных случаях из самой обыкновенной жизни», знакомились с простыми «человеческими судьбами», но именно эти истории навсегда западали в душу послевоенных «огольцов». Рассказчик описывает влияние чтения следующими словами: «Мир, ещё не оттаявший и полуразрушенный, просыпался в цветном тумане обещанием будущего». Можно сделать следующий вывод: книги позволили герою обрести надежду и сформировать нравственные ориентиры, наделили его жизнь смыслом и высокой целью.
Примеры связаны как причина и следствие. Благодаря поддержке, неподдельному интересу и искреннему участию заведующей библиотекой подростки послевоенной поры смогли развить читательские таланты, найти опору в трудные времена и смотреть в будущее с надеждой.
Я разделяю мнение автора и думаю, что взрослые способны поддержать и направить подростка, помочь ему сформировать собственные нравственные убеждения, стать примером для подражания. Подтверждение этой мысли можно найти в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Лидия Михайловна, видя, как голодает её ученик, идёт на всё, чтобы помочь мальчику. Из-за гордости подростка, не желающего принимать подачки, учительница французского играет с ним в азартную игру. Директор школы становится свидетелем этого поступка, и Лидию Михайловну увольняют. Но даже после этого молодая учительница не забывает о своём ученике, продолжает заботиться о нём. Этот урок доброты и неравнодушия рассказчик запомнил на всю жизнь, и общение с педагогом сильно повлияло на его характер.
Таким образом, будущее подростка во многом зависит от влияния взрослых, которые его окружают, оттого так важно встретить в юности достойных наставников, готовых делиться опытом и добротой, относиться с теплотой и пониманием к тем, кто так нуждается в поддержке.
Другие аргументы из литературы
📗 А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: Савельич и его влияние на Петра Гринёва
📗 А.И. Куприн «Чудесный доктор»: Николай Пирогов и Гришка Мерцалов
📗 А.П. Платонов «Юшка»: влияние Юшки на судьбу девочки-сиротки, которая впоследствии решает стать врачом
📗 В.Г. Короленко «В дурном обществе» (Дети подземелья): влияние пана Тыбурция на Валека и Васю; отношения Васи с собственным отцом
📗 Ф.М. Достоевский «Мужик Марей»: доброта крепостного Марея воспитала в рассказчике милосердие, умение видеть во внешне грубых людях способность к доброте
📗 М. Горький «Детство»: влияние бабушки на характер и убеждения Алёши
📗 Л.Н. Толстой «Детство»: влияние родителей и учителей на характер Николеньки
📗 Л.Н. Толстой «Война и мир»: влияние Андрея Болконского, старшего наставника, на Пьера; родительская любовь и её влияние на характер Наташи и Николая Ростовых; холодность родителей и её влияние на Курагиных
📗 И.С. Тургенев «Отцы и дети»: влияние отца, Николая Кирсанова, и дяди, Павла Кирсанова, на характер Аркадия
📗 И.А. Бунин «Жизнь Арсеньева»: «скиталец» Баскаков, повлиявший на маленького Арсеньева
📗 В. Быков «Обелиск»: личность учителя Алеся Ивановича Мороза
📕 Л.Н. Андреев «Ангелочек»: влияние семьи и других взрослых на Сашку, озлобленного хулигана
📕 Н.В. Гоголь «Мёртвые души»: слова отца, повлиявшие на жизнь Павла Чичикова
📕 Д.И. Фонвизин «Недоросль»: влияние матери на характер Митрофана