«Без дела не убегай из дома и завтра начни ходить в школу. Вот мой совет. Иначе тебя ждут ужасные опасности и страшные приключения. За твою жизнь я не дам и дохлой сухой мухи»
старый мудрый сверчок сказал Буратино
И правда: без школы — никуда. В ее стенах дети не только получают знания, но и социализируются и готовятся к предстоящей взрослой жизни. Однако очень немногие ученики с радостью бегут в школу. Почему? Вспомните свое детство. Наверняка многие из нас иногда называли свое (или своих детей) учебное заведение тюрьмой. И сейчас предлагаю сравнение этих двух заведений. Конечно, у них есть и различия, которых даже больше чем сходств. Тем не менее хотелось бы отметить и некоторое сходство. В статье не буду давать никакие оценочные суждения, только факты. Если не согласны с фактами – пишите комментарии.
Друзья, прошу отнестись к этому сравнению, как к забавным совпадениям, а, возможно, и к фантазиям автора. А в комментариях напишите, какие сходства вы замечаете.
Так в чем сходство школы и тюрьмы?
Жесткий режим
В самом распорядке дня нет ничего плохого. Так или иначе, он всегда присутствует в нашей жизни.
Но в школе опоздать на урок или раньше с него уйти — «преступление». За которым обычно следует наказание. Ученики обязаны неукоснительно соблюдать расписание и следовать правилам школы.
С одной стороны, строго регламентированный распорядок дня с расписанием уроков, перемен и дополнительных занятий помогает организовать учебный процесс удобно для администрации и учителей. С другой — он ограничивает свободу учеников, загоняет их в жесткие временные рамки, что, конечно, создает стресс и снижает мотивацию к обучению. Поэтому некоторые школьники и их родители не могут к этому приспособиться, в результате кто-то терпит, а кто-то открыто конфликтует. Тем более повлиять на режим они никак не могут — их мнения игнорируются.
В местах лишения свободы — тот же строго регламентированный режим дня. Четко определено время для подъема, работы, прогулки, приемов пищи, отбоя. Заключенные также обязаны под страхом наказания строго соблюдать режим.
. Сейчас школы обносятся забором. Забор можно преодолеть физически подготовленному взрослому человеку, но устрашающую функцию он точно выполняет и младшим школьникам преодолеть такой забор, чаще всего, не подсилу. В воротах стоят замки, которые фиксируют проход каждого ученика по его уникальному брелку, поэтому время прохода каждого ученика фиксируется в школьной системе безопастности.
Ограничение выбора
В каждой школе есть утвержденный учебный план. Выбор дополнительных предметов или учебных часов сверх программы, как правило, ограничен. Обязанность каждого ученика — изучать все предметы, которые входят в программу независимо от интересов и способностей. В противном случае ему грозит неаттестация, переэкзаменовка, оставление на второй год, «работа с родителями» и другие санкции. И администрация школы не упускает случая угрожать этим и учащимся, и родителям. Кроме того, быть неуспевающим стыдно. В «двоечниках» и «троечниках» и их родителях школа культивирует чувства вины и стыда. Поэтому некоторые школьники и их родители легко идут на имитацию знаний: списывают, подделывают ДЗ, «договариваются», чтобы не испытывать стресса, связанного с давлением в школе.
У заключенных в тюрьме также нет возможности выбирать. Их способности и потребности никого не интересуют. Они тоже вынуждены подчиняться требованиям администрации, охраны, других заключенных с более высоким статусом. Инструменты влияния те же — страх, вина и стыд. Заключенные также находятся в стрессе, и большинство людей, которые сюда попадают, также испытывают огромный стресс.
Любимчики
В школе действуют строгие правила, которые помогают организовать учеников и поддерживать дисциплину и порядок. Например, нельзя опаздывать на занятия, нельзя мешать преподавателю вести урок, нельзя проявлять агрессию. За нарушение правил предусмотрены различные санкции, от замечания до исключения из школы.
Кроме того, бывает так, что некоторые ученики и даже учителя нарушают правила, а администрация школы этого «не замечает». И тогда в учебном заведении начинают процветать негативные явления. В том числе буллинг и скрытое насилие.
В тюрьме также необходим контроль, который обеспечивает безопасность и порядок. Там тоже установлены строгие правила и санкции за их нарушения. К нарушениям относят, например, хранение запрещенных предметов и употребление запрещенных веществ. А к мерам воздействия — в том числе, ограничение передач и другие более жесткие наказания.
«Свой‒чужой»
В школе ученики делятся на группы с жесткой иерархией: учителя и ученики. В каждой группе есть лидер, его приближенные, те, кто должны подчиняться, и изгои. Такое деление не зависит от личностных качеств каждого участника. Оно аксиоматично и участники группы не могут изменить свой статус. Основное отличие этих групп в том, что ученик обязан подчиняться учителю.
Одновременно «включается» программа «свой‒чужой». Группы противоборствуют друг с другом. И защиту от «чужих» можно найти только среди «своих». Поэтому центральное место в жизни учеников занимает дружба. Это выражает их потребность в признании и защите, что способствует объединению в
Такую же картину можно наблюдать и в тюремной среде. С одной лишь разницей: заключенных у каждого свой срок , который он будет вынужден находиться в агрессивной среде, а у всех школьников – 11 лет.
Социальная иерархия — часто встречающийся элемент в школьной жизни, и обязательный в тюремной среде. И когда школьники или заключенные начинают взаимодействовать друг с другом, они в самом начале общения выясняют, какое место их собеседник занимает в иерархии.
Иерархия
Школа отличается строгой иерархической структурой. Есть педагогический коллектив, куда входят учителя и администрация, в том числе директор. Они принимают решения, которые касаются учебного процесса и дисциплины. Устанавливают правила и контролируют их выполнение. Учитель для учеников — обычно «авторитет», который поддерживает порядок в классе (хотя бывают и учителя-«изгои»).
Такая иерархия подразумевает, что потребности учителя — главные, а потребности учеников — второстепенные. У школьников, обычно, нет права голоса в важных вещах, они могут только выполнять установленные «сверху» правила. Школьники зависят от решений педагогического коллектива. И выполняют требования, чтобы избежать наказаний они вынуждены ограничивать свою свободу.
Та же иерархия свойственна тюрьме. Есть администрация, и есть заключенные. Администрация устанавливает строгие правила, следит за их исполнением, контролирует заключенных. Заключенные должны подчиняться, они полностью зависимы, у них нет свободы действий. Если они нарушают правила, охрана, которая обеспечивает порядок, применяет меры воздействия.
И администрация школы, и администрация тюрьмы может превышать свои полномочия. Эти превышения плюс вынужденное ограничение собственной свободы со стороны школьников или заключенных порождает атмосферу страха. И если у человека повышенная тревожность, в такой ситуации он обязательно начинает сбрасывать стресс на людей, которые от него зависят. Поэтому тревожные учителя начинают сбрасывать своей стресс на учеников. Также себя ведут и охранники в тюрьме, и другие люди «облеченные властью». Об этом механизме сброса стресса я уже говорил в предыдущих статьях.
Стресс и давление
Условия, в которых заключенные содержатся в местах лишения свободы, создают для них множество стрессовых факторов. Ограниченная свобода, изоляция от близких, недостаток личного пространства и ресурсов — источники тревоги и постоянного стресса. К этому можно прибавить угрозы и насилие со стороны других заключенных и администрации и невозможность контролировать свою жизнь.
Школьники более защищены, им помогают также контролировать свою жизнь родители. Поэтому многие ученики все же чувствуют себя в школе намного лучше чем в тюрьме.
Выводы можете делать самостоятельно и пишите о них в комментариях.