Трансформация современного мира, перекраивание всех аспектов общественной жизни человека и общества в целом, требует качественных изменений в том числе и в области воспитания подрастающего поколения. При этом из-за динамичного характера общества возникает необходимость пересмотра образовательных программ, для того чтобы они соответствовали актуальным вызовам времени. В связи с этим, важным этапом в становлении современной системы образования, которая бы соответствовала реалиям российского общества, становится внедрение третьего поколения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Стоит отметить, что новые требования стали носить более конкретный характер по сравнению со вторым поколением ФГОС НОО, отмечается важность учета динамики освоения предметов и поставлена задача ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание обучающихся.
Вследствие этого особое внимание уделяется трудовому воспитанию, которое становится важнейшим инструментом для формирования у младших школьников ответственного отношения к труду и развитию интереса к различным будущим профессиям. Это также отдает дань памяти и уважения известному отечественному педагогу Ушинскому К. Д., который писал: «Воспитание не только должно развить разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойною, ни счастливою». Так, в соответствии с ФГОС, одним из личностных результатов обучения является «осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности». Реализация этих задач обеспечивается через метапредметный подход. Так, в рамках предмета «Окружающий мир» учащиеся знакомятся с массовыми профессиями родного края, а на занятиях по учебному предмету «Технология» формируется общее представление о мире профессий. Таким образом, именно в начальной школе закладывается фундамент, который способствует осознанию социальной значимости труда.
Пропедевтический характер трудового воспитания в младшем школьном возрасте заключается в том, что этот этап становится подготовительным, что стоит учитывать при подготовке учебной деятельности. Именно на данном этапе формируются такие базовые понятия, как трудолюбие, ответственность. Безусловно, заложенные моральные категории оказывают влияние на появление интереса к познанию мира профессий.
Однако неотъемлемую роль в данном процессе играет учет психологических особенностей ребенка, поскольку формирование профессионального самоопределения проходит в несколько этапов. С 4 до 11 лет у ребенка наблюдается воображаемые период, то есть идет формирование именно первых представлений. Далее, до 17 лет приобретается начальный опыт в разных сферах деятельности, появляется осознанность – период проб и попыток. Окончательный выбор с учетом интересов и имеющихся навыков происходит в реалистичном периоде до 21 года. Основываясь на данном подходе, важно утвердить принцип преемственности, который будет гарантировать непрерывную работу по самоопределению ребенка до тех пор, пока ребенок не закончит образовательное учреждение.
Помимо общей специфики возраста младших школьников, которая была отмечена выше, существует особенность, которая отражается в подражании взрослым будь то это учитель или родитель. В этом случае примеры для подражания могут помочь заложить основы поведения, ценности и отношения к труду. В таком ключе наблюдение выступает естественным механизмом обучения. Если взрослый демонстрирует уважение к своей деятельности, интерес к выполнению рабочих обязанностей, дети перенимают эти установки. Эта психологическая особенность развития ребенка открывает широкие возможности для педагогического воздействия и реализации трудового воспитания сквозь призму следующих инструментов:
1. Личный пример учителя. Вдохновляющий образ учителя, профессионала, способен показать ребенку любовь и важность своей работы. Педагог словно становится ролевой моделью для учеников, что позитивно сказывается на трудовом воспитании;
2. Роль родителя. Общность быта, признак семьи как малой группы, в данном случае отражается в совместной деятельности, которая может носить трудовой характер, способствует формированию у ребенка уважения к труду и его результатам. Совместное времяпрепровождение поможет эффективно сформировать личность ребенка;
3. Игровая деятельность. Проведение игрового формата с демонстрацией профессией в рамках образовательного процесса включает в себя такой метод, как наблюдение, ранее выделенный в работе. Данное целенаправленное восприятие усилит интерес ребенка, простимулирует его подражание за специалистами. Инсценировки и моделирование также будут влиять на развитие рефлексии, приводящая к осознанию собственного «Я».
Применение данных инструментов поможет системно и комплексно подойти к профессиональному самоопределению и обеспечить реализацию трех основных критериев, необходимых для успешной работы. Первый критерий – когнитивный, который характеризуется наличием знаний о труде и мире профессий. Второй критерий – мотивационно-ценностный, характеризующийся тем, что у ребенка сформированы ценностные ориентации и учебная мотивация. Последним критерием является деятельностный, который направлен на реализацию практического смысла, а именно готовности к осуществлению трудовых функций.
Развитие интереса к профессиям у младших школьников становится неотъемлемой частью трудового воспитания. Это помогает не только формировать осознание значимости труда, но и создает базу для успешной социализации, формирования личности и профессионального самоопределения в условиях современных реалий и информационного общества.
Стоит отметить, что эффективность трудового воспитания также зависит от тесного взаимодействия школы, семьи и внешней среды. Организация не только уроков и занятий, но и мероприятий: экскурсии на предприятия, творческие конкурсы, встречи с профессионалами. Все это позволит соприкоснуться с реальным миром школьнику младшего возраста. Родители, в свою очередь, могут поддерживать интерес к профессиям через совместные проекты, поощрение к исследованию новых областей знаний и демонстрацию уважения к своей работе.
Педагогам важно учитывать, что трудовое воспитание и развитие интереса к профессиям — это процесс, требующий последовательности и преемственности, сплоченности и профессионализма. Младший школьный возраст — это лишь начало долгого пути профессионального становления, на котором важно не только дать ребенку первичные знания, но и сформировать у него уверенность в своих силах, мотивацию к изучению мира труда и положительное отношение к труду как основе развития личности.
Автор статьи- Лиственникова Наталья Викторовна
Иллюстрации взяты с просторов интернета