Намедни вице-премьер Правительства РФ курирующий образование - Дмитрий Чернышенко выступил на ТВ
В принципе он подтвердил слова Максута Шадаева,
который высказался что учителей заменят онлайн-платформами, но Дмитрий Николаевич уточнил детали:
- "Мы создаём институт, будем создавать, специальный, помощников специальных, которые будут помогать подтягивать ребят, которым требуется [помощь] в том числе с использованием технологий искусственного интеллекта.
- Когда искусственный интеллект не как тот, который обманывает, и за тебя делает что-то, подсказывает ответы, а используется как система по сути дела, твой цифровой учитель.
- Твой тьютор, который помогает концентрировать твоё внимание, подсказывает какие у тебя слабые места, анализирует как ты отвечаешь на вопросы - ну то есть такой интеллектуальный помощник.
- То есть как преподавателю требуется свой персональный ассистент, представляете, у каждого учителя есть свой секретарь цифровой, так и у ученика будет свой индивидуальный учитель по каждому предмету, который может действительно ему помогать готовиться."
Итак, цифровизаторы не размениваются по мелочам.
Сразу целый институт создадут.
В котором как я понял будут учить (ха-ха) маленькие искусственные интеллекты, как их [одного] выучат, так и накопируют несколько миллионов штук, простой примитивной операцией копирования, как файлов в смартфоне или компьютере и раздадут кажному ученику.
Для российских учеников христианского или атеистического вероисповедования каждому ИИ ученика дадут своё уникальное имя.
Например Агафон - добрый ИИ
Анисим - приносящий пользу
Мелентий- заботливый помощник.
Для учащихся с мигрантскими корнями имена можно дать иные:
Абдулазиз - раб Могущественного - Могущественный это конечно ученик, которому дали ИИ.
Или такое имя - Атуф -дар, подарок от Института учащемуся.
А чем плохо имя Ваджих - доказательство, довод, аргумент.
Так ученик и будет говорить, мне Ваджих сказал - он всё знает, ставьте "5".
Из слов господина Чернышенко мы узнаём много важного. Например оказывается есть такие специальные ИИ, которые обманывают! Которые что-то делают за тебя!
Ух какие они нехорошие ИИ.
Кто их интересно производит? Надо срочно их переформатировать! Стереть с лица общественности! Разве можно с ними мириться!?
А этот, тот который тьютор будет только помогать.
Мало того он будет индивидуальным учителем для каждого дитятки.
Ну что за бред то?
Как мне это развидеть?
Вообще из анализа речи Дмитрия Николаевича складывается впечатление, что ему доложили о "чудесном" проекте от дочки Сбера "Сберобразование" "Ассистент учителя" и он стал их дистрибьютором.
Какое счастье, что я могу написать про могучий ИИ от первого лица.
В общем я поставил эксперимент, детей сейчас мало в школе из класса в 30 человек, приходят 2-3. А по программе, новой программе идёт объяснение понятия напряжённости электрического поля и принципа суперпозиции полей.
Просто так, взяли всунули материал 10 класса, на 1 урок, чтобы было, и более нигде этот материал не используется.
Ну и вот, решил я загрузить 9 минутный рассказ из Интернета, а потом в конце дал задание детям почитать параграф на странице 106 по этой теме.
Давайте посмотрим что могучий ИИ нам напишет.
Первый урок - был на 40 минут, даже больше.
Вот конспект урока выданный ИИ:
```
Тема: Электрическое поле и его характеристики.
Цель занятия: Изучение основ теории электрического поля, экспериментов, подтверждающих существование и особенности взаимодействия неподвижных электрических зарядов, а также знакомство с понятиями напряженности электрического поля и принципом суперпозиции.
Рассмотренные темы:
- Эксперименты по изучению взаимодействия неподвижных электрических зарядов.
- Понятие электрического поля и его основные свойства.
- Напряженность электрического поля и ее измерение.
- Принцип суперпозиции полей.
- Практическое применение знаний об электрическом поле.
```
1. На уроке учитель объясняет закон взаимодействия неподвижных электрических зарядов, демонстрируя эксперимент с заряженным электроскопом под колпаком и откачкой воздуха.
Учитель отмечает, что заряд сохраняется, подтверждая возможность взаимодействия заряженных тел на расстоянии.
Далее он рассказывает о теориях взаимодействия: действия на расстоянии и близкодействия.
Учитель объясняет теорию близкодействия, согласно которой взаимодействие осуществляется через промежуточные агенты и распространяется с конечной скоростью.
Также упоминается, что скорость распространения электромагнитных взаимодействий равна скорости света.
Учитель подчеркивает материальность и объективное существование электрического поля, которое можно исследовать опытным путем. Объясняется понятие напряженности электрического поля и решается задача на ее определение.
Затем рассматривается принцип суперпозиции полей для нахождения результирующей напряженности в точке с несколькими зарядами.
Метод построения силовых линий электрического поля используется для визуализации его распределения.
Учитель приводит пример решения задачи на напряженность поля. Ученикам предлагается самостоятельно изучить параграф учебника.
В конце занятия учитель желает ученикам здоровья и поздравляет их с наступающим Новым годом.
Вот как проходил урок, замечу - я молчал:
Какие методические приёмы мною были спользованы?
Оказывается я создал положительный климат (я молчал!)
Инструктировал учеников (Я молчал!)
Объяснял домашнее задание (Я молчал!)
Далее я руководил (я молчал!)
У меня был Я-режим (Я молчал!)
Никого не хвалил (я же молчал!)
Обращался к какому то ученику (я молчал!)
Никого плохо не оценил (я же молчал!)
Создал МЫ -режим (как? Я же молчал!)
Во график речи в классе. Видно, где говорило с видео, а далее молчали все.
Я якобы произнёс 937 слов (я молчал!)
Несмотря на это всё, посмотрите эмоциональный контекст урока
Негатива в 3 раза больше чем позитива и в 30 раз меньше чем нейтрального контекста.
Давайте сравним это урок с таким же, но он был шестым и я отправил двух учеников домой после просмотра видео и якобы читания ими параграфа:
Видео было то же самое, говорил я то же самое, точнее молчал так же и дети не сидели 30 минут в тишине, а только 3 минуты:
Методических приёмов в этот раз было только два: Инструктирование и объяснение домашнего задания.
Социологические приёмы также поменялись
Я режим - пропал!
Слов было сказано 928
И надо же, наконец то, в моём уроке, на котором я молчал нет Негативной окраски совершенно!
Только нейтральная и чуточку позитива!
Это происходит именно сейчас. Чудесный ИИ даже не смог сказать я всё время молчал.
А вы думаете дети будут реально как-то его использовать?
Дмитрий Николаевич! Вам мозги кто-то запудрил, прости господи, гоните этих цифровизаторов в шею. Всё равно ничего не получится!
Спасибо за внимание