Тема для обсуждения в школьных кругах появилась новая.
Предлагают рассмотреть возврат оценок за поведение, и не кто-нибудь, а сам президент.
Он, оказывается, и не знал, что поведение оценивать давно перестали, но раз перестали, то это было, говорит, для чего-то надо.
Но вдруг это «надо» уже прошло, поэтому призывает специалистов и родительское сообщество подумать над этим вопросом.
Так как меня не пригласили обсудить и принять взвешенное решение, а высказаться по этому вопросу очень хочется, то буду выговариваться здесь, поэтому кому есть что сказать — присоединяйтесь.
Первые оценивая достижений детей пришли к нам со средневековья, само обучение не обходилось без наказания.
Разная экзекуция была присуща тому или иному виду оценок — за успеваемость, прилежание и поведение. Наказывались все, только кто-то больше, кто-то меньше.
В общем, воздавали по заслугам, на их взгляд.
С понятием «успеваемости» всё понятно, «прилежание» и «поведение» некоторые не разграничивают.
В царской России телесные отметки сменились на характеристики по способностям.
В обучении, то есть по успеваемости, ученик был либо «туп», либо «даровит», прилежание показывало его желание учиться — «ленив», «старателен», а поведение уже говорило само за себя: «шалун», «резв», «кроток», «тих», «благонравен».
Позже были ещё разного рода методы оценивания, но в итоге прочно держали свои позиции оценки за успеваемость и поведение, периодически добавлялась строка «прилежание», но потом исчезала.
В мои школьные годы нам в дневники ставили оценки за поведение каждую неделю, а в конце четверти рядом с четвертной за поведение. Сказать, что они на что-то влияли, нет, не влияли.
Поэтому вариант, предложенный главой государства, — оценка за поведение должна на что-то влиять и быть равноценной с другими оценками, то есть нести какой-то результат, — логичен, но, на мой взгляд, несостоятелен.
Сказать, что начнём оценивать поведение, сразу все станут белыми и пушистыми, я сомневаюсь.
То есть, как понимаете, на поведение она не повлияет.
А учитывать при успеваемости по предмету — тоже так себе перспектива.
Те, кто плохо себя ведут, они и без двоек по поведению еле на удовлетворительно дотягивают, порой не сами.
Можно было бы рассмотреть поведение учащегося с точки зрения ненадлежащего исполнения родителем своих обязанностей и к ним применять меры: получил ребёнок два по поведению, значит, родителю доплату по детским уменьшили.
Но сомневаюсь, что на это кто-то пойдёт, это же нарушение прав ребёнка и родителя.
Поэтому, сдаётся мне, что если решат оценивать поведение детей, то возложат это на того, у кого права нарушить невозможно, а это, естественно, учитель.
Поставил «плохое поведение» ученику — сняли доплату за классное руководство, не смог воспитать достойно.
Поэтому в скором будущем школы превратятся в пансионаты благородных детей, в которых все ведут себя замечательно, кому хочется доплаты терять.
Таким образом, возможно, закроется сразу несколько вопросов: дети станут себя хорошо вести, поведение будет уважительным и достойным, а если вдруг ролик какой в сети всплывет, так это либо «розыгрыш», либо «фотомонтаж», либо «претензий не имею».
Лично мне видится, продолжения с оцениванием поведения не будет, как с майскими указами, или как-то вот так, иронично.
Как считаете, как нужно оценивать поведение, чтобы был результат?
Всем хорошего настроения. 🤍