Интересно, кто-нибудь переживал такой момент, когда его родственник, друг или знакомый говорит одно и то же в любое время суток?
Если кто-то и даст положительный ответ на этот вопрос, то скорее это будет не буквально. Например, какой-нибудь школьник пожалуется на маму, которая якобы по сто раз на дню говорит ему фразы типа "займись, наконец, уроками" или "приберись в комнате".
А когда человек реально и буквально изо дня в день и в любое время суток говорит одну и ту же фразу (да и фразу ли?) - тут уже каждый растеряется, расстроится и даже испугается. Особенно если этот человек - близкий и любимый.
В нашем случае таким человеком явился симпатичный ребенок, который проходил трехнедельный курс в нашем специализированном учреждении для детей с особенностями развития (где я работаю кружковым педагогом).
Мальчик П.
Ребенок из стационара, 6 лет, ментальные нарушения.
Мальчик - тяжелый, неконтактный, капризный, плаксивый. Иногда (нечасто) проявляет агрессию к окружающим: может ударить, пнуть, укусить. Обращенную речь - может быть и частично понимает, но через несколько секунд снова "уходит в себя". И очень сердится, если кто-то пытается его "из себя вытащить".
Навыки самообслуживания - не сформированы, столовыми приборами пользоваться не может, все бытовые и гигиенические действия - только с помощью мамы.
Речи как таковой - нет. Даже слов ДА и НЕТ или слов МАМА и ПАПА никто от мальчика П. никогда не слышал. Единственный "звуковой набор", который мы слышали от него - это странная цепочка слогов:
- Пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи…
(ударение на У)
Мог по 2-3 раза эти "пу-ки-ку-пи" произносить, мог по 10, а мог и в течение получаса (может и больше, просто кружковое занятие длится полчаса).
Вооот, настолько часто и постоянно это происходит, что каждый сотрудник запомнил сами слоги!
Мальчик П. на творческом занятии
Тут уж не важно, на каком именно: на лепке ли, на рисовании, у меня на оригами или еще на каком-либо - в принципе, сценарий один и тот же.
Ах, да! Чтобы избежать вопросов в духе "ЗАЧЕМ данному мальчику творческие занятия, если он все равно ничего не понимает"… Ответ кроется в программах получателей социальных услуг, где наряду с медициной и коррекцией - творческие кружки тоже присутствуют.
Итак, занятие… Естественно, в связи с выраженными "особенностями" мальчика П. каждый педагог нашего кружкового отдела постарался выделить ему индивидуальное.
Надо отдать должное мальчику П., в отличие от других сложных ребят-"ментальников", он не сопротивляется, когда мама заводит его в кабинет, не кричит и не бежит за ней, когда она его там оставляет. Даже за парту садится "без боя".
Но на этом - всё: все его "способности к занятиям" заканчиваются.
Педагог показывает ему то, чем они будут заниматься, рассказывает, дает потрогать материалы и инструменты или пособия и игрушки, показывает готовые поделки, театрально привлекает-завлекает, всё как положено "по инструкции".
А мальчик П. - ни на стол не смотрит, ни на педагога, ни на предмет в его руках. Он уже давно "ушел в себя". Полуприкрытыми глазами смотрит в одну точку, медленно раскачивается влево-вправо и тянет свои любимые слоги:
- Пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи…
Педагог подносит предмет ближе к нему, пытается поймать взгляд, зовёт мальчика П. по имени, а ему всё равно. Продолжает раскачивания и бесконечные слоги:
- Пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи…
Ну а если педагог слишком уж явно старается привлечь его внимание, поторогать мальчика за руку или позвенеть колокольчиком - он может резко схватить и отстранить "помеху" от себя. Или ударить по предмету (или по тому же колокольчику) и выбить из рук педагога.
И одновременно с этим действием, уже не "отрешенной" интонацией, а рассерженным рыком, резче и громче мальчик П. кричит:
- Пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи!!
Но, что интересно, не смотрит он в это время на педагога, нет! И со стороны кажется, что этот "агрессивный выпад" не направлен конкретно на педагога. Ребенок просто сердится, потому что ему некомфортно, когда его дергают, вот и всё! А уж КТО дергает и зачем - это, к сожалению, мальчик П. не может понять в силу своих особенностей.
Но и педагог - должен действовать "по инструкции" и все равно пытаться увлечь его своим занятием! Или, как говорила наша бывшая-бывшая заведующая отделом: "хотя бы предоставить ребенку условия, чтобы он смог высидеть в кабинете положенное время занятия".
Понятное дело, что тупо "отбывание срока" - это не то, к чему мы все стремимся. Но… в нашем заведении - даже ТАКОЕ занятие принесет пользу, ведь "формировать усидчивость" - тоже важная задачка (конечно, не на творческих кружках, но всё же).
Короче, ни одно творческое занятие у мальчика П. без "пу-ки-ку-пи" не обходится.
А уж что это такое: способ общения или личная "ритуальная мантра" - кто ж ответит, если педагогам даже диагнозы знать не положено (хотя, все всё прекрасно видят).
Мальчик П. вне занятий
С другими ребятками - он не играет. Совсем. И очень не любит, когда кто-то из дружелюбно настроенных одногруппников тащит его за руку в общую игру. Тоже может и грубо вырвать свою руку, и шмякнуть по руке "приглашающего". А то и толкнуть, если тот товарищ сильно его утомил.
Мальчику П. гораздо интереснее просто сидеть в игровой комнате на диване, качаться и "пу-ки-кукать" самому себе. И не важно, что в это время происходит вокруг: игры-забавы с воспитателем, чтение сказок или просто телевизор на стене работает - действия мальчика П. не меняются.
Мальчик П. в столовой
Тут еще сложнее.
Если на время приема пищи попадает очередной эпизод "пу-ки-ку-пи" - накормить мальчика становится практически невозможно. Рот занят бесконечными слогами, а сам ребенок - либо совсем не реагирует на поднесенную к его рту еду, либо отталкивает ложку или кусок так же, как предметы на занятиях.
Ну а впихнуть ложку в "говорящий" рот - это та еще эквилибристика, бестолковая и довольно опасная. Как говорит мама мальчика П. - лучше не надо!
Только обидно получается, что слишком часто эти два несовместимых явления (еда и "пу-ки-ку-пи") совпадают по времени. А оставлять тарелку с едой "на потом" - по санитарным нормам не положено. И двигать время завтраков-обедов во всём учреждении ради одного ребенка - тоже нельзя! Это не ресторан, и у столовой свой четкий режим работы!
Мальчик П. ночью (со слов дежурного воспитателя)
Часто бывает, что мальчик П. не спит по ночам.
Просто так лежать он, видимо, не может, поэтому, если он не спит, он обязательно встаёт и выходит из палаты, на удобный коридорный диванчик (кроватка ему, почему-то, для сидения не подходит).
И, сидя на диванчике, как и всегда, начинает раскачиваться и тянуть свою привычную песенку:
- Пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи, пу-ки-ку-пи…
Ну, понятно, что среди дня эта песенка растворяется во множестве других звуков, криков, шумов. Но когда эта песенка звучит в ночной тишине, когда все в палатах на этаже спят и слышен каждый шорох, кашель и шажок в коридоре… мммм, не очень приятно и комфортно для остальных обитателей стационара, правда?
Пытаться остановить мальчика П. и увести в палату спать- фигушки! Пока его "эпизод" не закончится - лучше ребенка вообще не трогать… ведь если его прервать, то есть риск, что он затянется и станет намного громче. А то и перерастет в "тарарам", который перебудит весь этаж.
А если не трогать - ну минут 20 он "попикает", или полчаса, или часок. А то бывало, прямо в коридоре, во время "пипиков" и засыпал. И уже мама аккуратненько переносила его в кровать, стараясь не разбудить.
Но всё-таки…
Почему "пу-ки-ку-пи"? Это же не слово даже, и не какое-нибудь часто встречающееся выражение, и не фраза из фильма, мультика или рекламы. Не с чего снимать "повторюшки-эхолалюшки"!
И мама с папой - дома эти слоги никогда не говорили (да они сами не знают, что это). И во дворе от детей - мальчик П. не мог такое услышать (он вообще с детьми не играет). И сад он не посещает.
В общем, загадка…
Но, как говорит наш логопед, самый "смак" в том, что вот эти странные слоги "пу-ки-ку-пи" он произносит просто чистейше, идеально! И "артикулирует" - чуть ли не как "телеведущий старой школы".
Только, увы, самому мальчику П. всё равно и на его умение, и на чужое мнение. А маме и всем-всем специалистам (и медикам, и педагогам) - при таких актуальных данных придется сложно, если уж есть надежда чего-то хорошего добиться.
От всей души пожелаю, чтобы получилось.
А у Вас, дорогие читатели, пусть тоже получится всё, что задумалось.