Ведущая деятельность – игровая.
Основные потребности этого возраста: любовь и принятие. Границы. Продолжать соблюдать режим. Детям, крайне, важно в этом возрасте понимать что можно, что нельзя. Если ребенок на чем-то настаивает, родителям, порой кажется, что ему этого очень хочется, то, порой, за этим стоит только тестирование реальности. Он хочет понять – может ли он здесь «продавить» родителей. А сам предмет или возможность - вторичны.
Лучше выбирать игры, в которых есть сюжет – аналог реальной жизни. В дочки-матери, в доктора, водителя такси и т.д.
Выстраивание четких границ. Если он не понимает четких границ, ему страшно, не понимает, как мир устроен. Ударит котенка и смотрит, как на это отреагирует взрослый. Где граница можно-нельзя? Поэтому родители должны быть солидарны, в том что разрешают или запрещают. Еще больше фрустрирует, когда мама сегодня позволяет что-то делать, а завтра запрещает это же самое. В таком случае важно объяснить причину таких перемен.
Если ребенок заходит в лужу, он хочет проверить ее глубину. Нежелательно тут же его одергивать. Пусть один – два раза наберет воды в сапоги, почувствует дискомфорт и сам не захочет больше лезть в лужу, чем каждый раз будет стремиться к неизведанному. Когда вырастет, вы все равно не сможете все контролировать, а неизведанное может оказаться гораздо опаснее, чем в пятилетнем возрасте.
Взаимодействие со сверстниками.
Ребенок учится выстраивать отношения с другими, общаясь с себе подобными. Дома в семье он получает снисхождение, поблажки. В социуме он встречается с реальным общением.
Важны игры, которые не регулируются взрослыми. На площадке играют в прятки, догонялки, копаются в песке. Разыгрываю сказки про рыцарей и принцесс.
Обучается навыкам коммуникации, взаимодействию в команде. Эти форматы организуют взрослые в детском саду или во дворе, но сами не принимают участия в играх. Постепенно дети обучаются создавать подобные игры.
Новая информация. Организовать изучение нового в игровом формате. Ребенок знакомится с символами. Способен воспринимать более сложную информацию, чем раньше. В это время дети просят покупать динозавриков, ракеты, смотрят мультфильмы с неизвестными героями. Период, в который поглощает больше нового, чем в другие временные периоды. Если не поддерживать интерес, родителям придется потом удивляться: маленький был такой умница, любознательный, сейчас ничего не хочет, сутками играет в компьютерные игры.
Проявление себя в социуме. Потребность, чтобы замечали его поступки. Обучается делать что-то новое и проверяет через реакцию взрослого, насколько хорошо у него получается. Ему теперь недостаточно: молодец, как красиво нарисовал. Ему теперь важно услышать, что именно хорошо получилось, а что нужно подкрасить, поправить. Не следует сравнивать с другими детьми, но можно сказать: посмотри, вчера у солнышка были лучики кривые, а сегодня ровные. На прошлой картинке мама с папой были выше дома, а сегодня ты их правильно нарисовал. Начинает понимать пропорции.
В этом возрасте, не желательно усаживать ребенка за стол и заниматься по пособиям. Важна живая двигательная активность. Вы можете взять из пособия упражнение на сравнительный анализ, но проводить его не по картинкам в книжке, а выстроить из игрушек натуральные объекты, по которым ребенок будет учиться определять: где кукла находится - внутри, снаружи, впереди, сзади, слева или справа от домика?
В силу возраста ребенок еще не усидчив и если он будет много сидеть за столом, то к школьному возрасту, у него может закрепиться отрицательное восприятие всего, что связано с концентрацией внимания и позой сидения за письменным столом.
Естественная любознательность. Почему нужно мыть руки перед едой? Раньше можно было не объяснять, а теперь пришло время найти в интернете картинку, показать, как выглядят микробы, которые он отправит себе в рот, если возьмет хлеб грязными руками.
Заодно, показываете ребенку, как можно узнавать новое, для чего существуют поисковые системы и энциклопедии. Формируете любознательность и возможность ее удовлетворить. Кроме интернета, с которым ребенок зачастую знакомится без помощи взрослого, пришло время побывать в музее, театре. Ребенок формирует привычку интересоваться произведениями искусства, тестирует, какой вид искусства его больше привлекает. Это поможет в дальнейшем для формирования хобби, выбора кружков по интересам.
Можно найти рецепт нового блюда и вместе его приготовить. Ребенка может заинтересовать кулинария, а может он захочет вести свой канал.
Основы социального взаимодействия. Через обучение понимать других людей, ребенок лучше понимает себя. Почему он сделал тот или иной выбор? Почему ей нравится играть в куклы, а другим в танчики? Здесь родителю важно обсуждать причины выбора. Через такие обсуждения ребенок учится осознавать свои потребности и узнавать потребности других. На помощь придут сказочные герои, детские фильмы, в которых всегда есть интрига, выбор, поступок, которые можно обсудить с ребенком. Критерии выбора: мы можем на твой день рождения пригласить домой десять твоих друзей, а если отмечаем в кафе, то только четверых. Что ты выбираешь?
Безусловное принятие. Так же как в раннем детстве, демонстрировать ему любовь и принятие, даже если у него не получилось справиться с каким-то заданием. Теперь более осознанно помогать ставить цели, способы их достигать. «Ты хочешь сесть на шпагат, молодец, хорошая цель. Пока не получается, но мы можем записаться в гимнастическую секцию. Ты хочешь? Нужно будет ходить два раза в неделю. Подумай и реши, готов ли ты к этому? Ничего страшного, что ты не умеешь садиться на шпагат, но если очень хочешь, то можно научиться.
Подготовка к школе. Часто родители допускают ошибку, считая, что готовность к школе – умение читать и писать. Это совсем не обязательно, а порой, вредит обучающему процессу в дальнейшем. Готовность – зрелость определенных областей головного мозга, которые отвечают за удержание внимания, концентрации, переключение внимания, память. Желательно накануне школы пройти нейропсихологическую диагностику, чтобы заранее стимулировать развитие тех навыков, которые развиты недостаточно.
Иногда родители отдают в школу ребенка, не достигшего определенного возраста, на основании того, что он считает и пишет. Это может быть вредно для ребенка. У него может быть неокрепший скелет, для сидения за партой, не достаточно развита концентрация. Такая спешка приводит к тому, что ребенок теряет интерес к обучению и становится отстающим. Частая причина неуспеваемости ребенка в школе та, что его отдалим в школу на полгода или год раньше положенного срока. Через год он подрос, но накопилось много запущенного материала, отношение учителей и сверстников недружелюбное, соответственно, его самооценка снижается.
Автор: Ольга Шамсутдинова
Психолог, Гештальт-терапевт
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru