Дорогие читатели, в прошлой статье мы говорили о том, как бороться с невнимательностью. Я привела три необходимых шага, которые приблизят нас к произвольному вниманию:
1. Какую посильную помощь мы можем оказать энергетическому Блоку Мозга
2. Какие настольные игры помогут увеличить концентрацию внимания в домашних условиях
3. Зачем нужно развивать волю?
И сегодня, в продолжении этой темы, мы подробнее рассмотрим шаг номер 3 - зачем и как развивать у ребенка Волю.
Мы все хорошо знаем, что для продуктивного обучения необходима произвольность, в заключениях специалистов (особенно у невнимательных детей) мы часто видим формулировки: “Недостаток произвольного внимания”, “Недостаток произвольного контроля и регуляции”. Что же такое произвольность? Если Вы ещё не читали статью “Невнимательность у ребенка: как бороться в домашних условиях”, то я напомню, что произвольность - это умение совершать определенные действия осознанно, с помощью волевого усилия. Следовательно произвольность мы рассматриваем как производное от Воли. Воля же - это внутренние мотивы и цели, которые побуждают нас к определенным действиям. Для их совершения Воля мобилизует и организует наши психические и физические ресурсы.
Родители неусидчивого ребенка предъявляют стандартные жалобы: "Не садится делать домашнюю работу, пока не усадишь, не помнит что говорил учитель на уроке, не записывает домашнее задание, напишет две строчки и отвлекается, соскакивает с места, если делает уроки сам - то делает "абы как", над ним/ней нужно сидеть!" - все это лишь внешние проявления этой проблемы, за которыми стоят настоящие и вполне конкретные причины.
Что бы Вы подумали, если бы речь шла о работе взрослого человека, (что мы нередко наблюдаем): "Работать не хочет", "Только делает вид, что ищет работу", "Создаёт видимость работы", "Спихивает свою работу на других", "отлынивает" и тому подобное? Я думаю, Вы бы посчитали, что человек просто не хочет работать, а если и работает, - то по вынужденной необходимости. И здесь мотив понятен - это заработок. У ребенка все то же самое - он не хочет учиться, поэтому и не прикладывает усилий, единственное что отличается, так это - мотив. В случае ребенка мотив чаще всего примерно такой: “Оставьте, Вы, меня уже в покое с этой учебой, и с этими уроками! Дайте уже делать, то - что я хочу!" - поиграть, погулять и т.д. Нежелание самостоятельно проявлять усилия, стремится к наилучшему результату говорит о том, что здесь нет ни целей, ни мотивов, а значит нет и Воли к обучению! Потому что Воля рождается из мотивов, и постановки целей для их реализации.
Первые жёлтые флажки, подсказывающие нам, что с произвольностью у ребенка есть проблемы, мы - родители, как правило, пропускаем, объясняя его нежелание следовать правилам и делать то, что требуется примерно так: “Он/она ещё маленький(ая)”; “Он/она ещё не понимает”, “не дозрел(а)”, “пусть чуть подрастёт”, "дойдет до этого сам(а)". Всё это безусловно правильно - и подрасти нужно, и дозреть, и не всё доступно детскому пониманию, но вопрос в другом: "Какой конкретный срок Вы можете и готовы дать ребенку, для того чтобы он дорос, понял и дошел до нужного сам?". Давайте задумаемся: к какому возрасту у ребенка должно оформиться произвольное поведение? Ответить на этот вопрос нужно для себя четко и конкретно, иначе, мы рискуем к 7-8 годам получить красный флажок, на которой уже ни как нельзя будет закрыть глаза. Что это за флажок, все уже догадались! Правильно, - это начало школьного обучения, а если уж, говорить прямо, то без Воли и произвольности - начало школьного мучения! Таким школьным обучением более опытные родители пугают родителей дошколят: “Твой(я) пойдет в школу, - сам(а) всё увидишь!”. “Что увижу ..? Разве может быть ещё что-то страшнее бессонных ночей с грудничком и безостановочных соплей, ОРЗ и ОРВи в садике?!” - думают вторые. От этого обучения у бабушек седеют последние волосы, ну и конечно о нем есть очень много забавных и точных анекдотов о том как мама охрипла, собака оглохла, а соседи выучили домашнее задание наизусть :)). Вот парочка для поднятия настроения:
***
— В детстве я завидовал взрослым, мол, пришел с работы и никакой домашки, отдыхай. Я тогда не знал, что взрослые после работы хотят только умереть. — Умирать нельзя — надо еще домашку детям делать!
***
— Сынок, тебе уроков много задали?". — Мамочка, тебе сегодня орать и орать!😂.
И было действительно смешно, если б не так грустно: изо дня в день, без выходных (нужно ведь сделать не только на понедельник, но и на всю следующую неделю, чтоб вечерами меньше сидеть пришлось) делать уроки с ребенком, которому по всей видимости это не очень-то и нужно! Что же делать чтоб сберечь нервы, время, а главное отношения с ребенком?! Нужно учить ребенка ставить перед собой конкретные цели и достигать их, преодолевая трудности, вне зависимости от желания или нежелания! При этом, мотивы ребенка могут быть разными: правильными и не очень, но от обучения, работы, и ответственности во взрослой жизни, никто его по желанию не освободит!
Итак, поехали! Первые два шага касаются деток начиная уже с 2-3ёх летнего возраста, следующие два с 4-5 лет и без ограничений. Если Ваш ребенок старше, но предыдущие шаги ещё не освоил, то смело внедряйте их сейчас.
1. Учим ребенка терпению. Легко сказать, но трудно сделать, правда трудно! Терпение - понятие ёмкое, абстрактное и относительное, работать с таким понятием сложно, поэтому давайте конкретизируем: что первое приходит на ум, когда мы говорим о терпении? Терпеть боль, терпеть жизненные потрясения, ну и ли хотя бы, физиологические потребности - терпеть это значит проживать дискомфорт, боль, проблему, неудовлетворенное желание в какой-то промежуток времени, чем он дольше - тем больше мы должны проявить терпения. Это значит, что терпение это - ожидание: ожидание облегчения, ожидание завершения чего-либо, ожидание изменений, ожидание получения награды или желаемого, встречи и т.д. Поэтому очень важно учить ребенка ожиданию.
У детей примерно с трёх лет (иногда чуть раньше, иногда позже) происходит большой скачкообразный переход от “хочу” к “надо”, это связано с тем, что к этому возрасту абсолютно у всех людей (и у правшей и у левшей) бразды правления переходят к левому полушарию: правое полушарие говорит: "Хочу", а левое отвечает: "Не хочешь, но НАДО" - это абсолютно естественный и закономерный процесс. Потому, с трёх лет дети вполне осознанно могут понять ситуации, когда надо подождать! С этого возраста увеличиваем промежуток времени между потребностью / желанием и его удовлетворением. Другими словами учим малыша немного обождать. Не нужно делать это искусственно, если просьба касается физиологических потребностей и вы можете выполнить ее сразу, то конечно сделайте это. Если Вы сейчас действительно заняты, и вам нужно доделать что-то, то попросите малыша чуть-чуть подождать. Это не значит, что если он хочет в туалет во время прогулки, а Вы в это время непринужденно беседуете с другой мамой, то он должен ждать до тех пор, пока вы закончите общение, в таком случае - он действительно может не дождаться. Это значит, что если Вам нужно пару минут чтобы завершить важный разговор, или вы не можете прямо сейчас отойти от плиты, то не обязательно бросать все, и стремглав мчаться включать ему мультик или доставать игрушку с верхней полки, - он вполне может немного подождать. Просто скажите ему: "Я сейчас закончу с этим, и смогу тебе помочь".
Можно увеличивать время ожидания какой то покупки из разряда “хочу”, не в том смысле что ее нужно заслужить, а в том смысле, что "Я сейчас не могу тебе это купить, потому что .. (сейчас у меня нет возможности, или сначала нам нужно купить то-то)…., но мы обязательно вернёмся к обсуждению покупки, когда такая возможность появится". Если ребенок хочет крупную покупку, которую Вы не планировали, то можно приурочить ее к какому - то празднику, - это вполне нормально и тоже учит ожиданию.
Если же ребенок просит что-то из ряда вон дорогое, и Вы вообще не планируете это покупать, так и скажите ему: “Это слишком дорого, мы не можем это купить!” - это тоже вполне естественно, это знакомит ребенка с реальной картинкой мира, с границами ваших возможностей.
2. Даём ребенку время от времени поскучать. Я имею в виду ту самую скуку когда ребенок подходит и жалобно протягивает: “Мне ску-у-учно…Что мне делать?”. Когда ничто не привлекает и не приковывает его внимание извне, он направляет его вовнутрь.
Такая скука, не разбавленная мультиками, интерактивными играми и постоянным диалогом со взрослым, рождает в ребенке размышления и поиск новых интересов. Ребенок обращается к тому доступному, что у него есть: карандаши и альбом, пластилин, конструктор, книжки с картинками, а чтобы это стало интересным - подключает свое воображение: так ребенок начинает рисовать, лепить, собирать конструкторы. И самое главное - в его игре с игрушками начинает просматриваться сюжет: сначала совсем незамысловатый, который будет усложняться от раза к разу, он будет разыгрывать его все дольше, а затем озвучивать персонажей своей игры - именно так, в скуке рождается сюжетная, а затем сюжетно-ролевая игра.
3. Вверяем ребенку обязанности по возрасту (см. Рис.1. и Рис. 2.). Маленький ребенок или большой у него должны быть свои обязанности, у малышей: убрать игрушки, почистить зубы, переодеться и т.д.; у детей постарше - посильная помощь по хозяйству: вымыть за собой посуду, выбросить мусор и др., Для учебного процесса и дисциплины особенно важно приучить младших школьников поддерживать порядок в своей комнате и на рабочем столе: лишние вещи, тем более когда их много, когда они занимают все открытые поверхности, перегружают наш мозг ненужными зрительными стимулами, мозг от этого устает. Поэтому, беспорядок и хаос вокруг создает, как правило, такой же беспорядок и хаос внутри. А милая отговорка о "творческом беспорядке" может оправдать лишь действительно творческих людей и только до определенной степени.
Детям, которые уже умеют читать (6-8 лет) составляем список обязанностей. Начинаем всегда с малого: от 3 до 5 пунктов в списке, куда должны входить прежде всего, ежедневные бытовые обязанности, и только 1-2 пункта, касающиеся обучения. Все пункты должны быть понятными и конкретными.
Включайте в список только те действия, которые ребенок уже освоил, и постепенно учите тому, чего он ещё не умеет. Например, логично чтобы утром ребенок застилал свою постель и чистил зубы, но допустим, он умеет чистить зубы, а застилать постель ещё нет, - значит в список включаем "чистить зубы", и параллельно учим застилать постель - именно учим (если вы действительно хотите чтоб он вскоре смог делать это сам): сначала показываем и помогаем, каждый раз сокращая помощь, постепенно сводим ее на нет, и ребенок делает сам - как может, а мы принимаем работу и показываем недостатки.
Дробите большие задачи на отдельные действия, из которых в дальнейшем образуется навык. Так, мы не можем сразу одним пунктом включить такую обязанность как "самостоятельно сделать уроки" - он этого еще не может! В зависимости от того, что он уже может, мы включаем 1 - 2 пункта, касающиеся школы и обучения, например:
- внимательно записать домашнее задание; - проверить все ли свои вещи ты сложил в портфель когда уроки окончены; или: - с вечера самостоятельно собрать портфель; -приготовить все необходимое в школу к завтрашнему дню.
Когда он привыкнет - регулярно и ответственно будет выполнять этот пункт, можно включить ещё один, например: - выполнить домашнее задание по одному предмету, который даётся легче остальных.
Помните, сначала только 1, максимум 2 пункта, касающиеся обучения.
С бытовыми обязанностями то же самое: не "просыпаться самостоятельно утром", а сначала только: "поставить будильник на нужное время с вечера", а помогать встать вовремя утром продолжаете пока вы; освоил это, - только потом включаем: "самостоятельно встать утром по будильнику".
Обращаю ещё раз ваше внимание на то, что список не должен быть для ребенка устрашающим, но небольшим, понятным и главное выполнимым!
По мере освоения ребенком новых обязанностей, мы будем стараться не увеличивать количество пунктов а объединять их, например, сначала так: "После еды отнести за собой посуду в раковину", затем: "Вымыть за собой посуду" (уже предполагает что он относит ее в раковину), следующий шаг: "Вымыть за собой посуду и вытереть со стола" и только потом: "Полностью убрать за собой после еды".
4. Хвалим ребенка за хорошее добросовестное выполнение, замечайте даже незначительные успехи и изменения в лучшую сторону. Детям нужно позитивное подкрепление именно Вашим отношением, а не материальным вознаграждением в виде карманных денег, дополнительного времени на игру или какой то покупки, и вот почему: у маленького человека ещё нет стабильной картины мира и себя в этом мире, нет стабильной, самооценки, она формируется во многом под действием оценки окружающих и прежде всего родных. Получив, позитивную оценку его действий Вами: похвала, ваша радость, гордость, он поднимается на ступеньку выше в ваших ожиданиях: вы уже знаете что он может это сделать и может хорошо! А значит - Вы ждёте от него именно хорошего выполнения. Никто не хочет опускаться на ступень ниже, делать шаг назад, а потому ребенок будет стремиться соответствовать новой оценке и вашим ожиданиям. Материальная награда может идти лишь, как дополнительный бонус к вашей позитивной оценке, и лучше не концентрировать на ней внимание, и делать ребенку приятное по велению сердца!
5. В выполнении домашних заданий, и других обязанностей следуем принципу пословицы: “сделал дело - гуляй смело”, то есть не даём ребенку соскальзывать на посторонние занятия и дела, пока он не выполнил то, что от него требуется. При необходимости, если это касается обучения и других дел, не предполагающих активного движения, - делаем небольшие перерывы по 5 минут: физкульт минутка, сходить в туалет, попить водички и возвращаем его к делу. Ребенок должен четко осознавать: он не получит ничего другого, пока не доделает должного. Ему не удастся увильнуть от своих обязанностей.
Это очень важный пункт, так как он вводит ребенка в систему правил, на которой строится вся социальная жизнь. От того, как успешно он освоит эту систему и закрепится в ней, зависят дальнейшие понимание и гармония в Ваших с ним отношениях внутри семьи. И конечно же, от этого будут зависеть его дальнейшие успехи вне семьи - в социуме: в саду, школе, кружках и спортивных секциях, в кругу сверстников и взрослых.
Итак, друзья, мы рассмотрели 5 основных шагов-рекомендаций по развитию Воли и произвольного поведения у ребенка. Внедряйте в жизнь и пользуйтесь ими на постоянной основе. Помните: регулярность и многократное повторение - единственный верный способ сформировать новые нейронные связи и привычки!
Спасибо, что дочитали статью до конца! Не забывайте подписываться на канал, чтобы не пропустить новые публикации!
Ставьте лайк 👍, а так же, делитесь способами, которые помогают Вам мотивировать и организовывать обучение и поведение Вашего ребенка!
До новых встреч , дорогие Друзья 😊!